『壹』 初中英語聽力技巧
平時的技巧不用說 多聽 多讀 考場上 比如中考 發卷子時 把前幾小題獨立的題看一專遍 再看倒數第二題聽力屬 剩下的有時間就看 沒時間就開始准備 聽的時候不要死盯題目 在腦海想他在說什麼 盡量聽關鍵字
『貳』 談初中英語教學中怎樣進行聽說讀寫的訓練
語教學中怎樣進
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素回質的反映，也是教師課堂教答學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
『叄』 淺談怎樣提高初中英語聽力教學效率
在英語學習中，聽在語言技能中占據著重要位置，但從初中英語測試的現狀分析，聽力與詞彙、語法、閱讀等相比，仍屬弱項。大多數學生都覺得聽力是最難提高的，常常抱怨，經過長時間的奮斗，結果仍不能令人滿意。我們認為提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事。學生聽力水平的高低關鍵取決於學生平時對聽力知識的積累與訓練，以及對一定應試技巧的掌握。
1 初中聽力學習困難原因剖析
造成英語聽力教學現狀的，主要有以下幾點原因：①聽力枯燥，且難度大。現狀是這樣的，英語在日常生活中應用還是比較少的，尤其是聽力，在日常生活中的應用更是鳳毛麟角，加上現在的英語聽力教學，主要以聽力訓練為主，枯燥乏味，而且不容易學好，學生敬而遠之也就不奇怪了；②基礎知識薄弱，形成惡性循環聽力能力的強弱依賴學生對單詞、句法的熟練掌握程度，只有把基礎知識學好、學扎實，才能在聽力上游刃有餘，有的放矢；③平常教學有弊病，影響聽力能力在日常教學中，有些老師只注重單詞的拼讀和語法的教學，不注重英語的發音，甚至有些老師自己的英語發音就不標准，學生將錯就錯，形成了不好的聽力習慣。在平常課堂上，老師為照顧學生，往往語速較慢，久而久之，學生習慣了這種慢語速，以為這就是正常語速，就無法適應真正的正常語速；④文化背景差異大，學生難以適應聽力的理解不單是詞語的簡單相加，要想理解一種語言，必須對其文化背景和社會環境有一定的了解，起碼說話的情景必須知曉，否則一些話語就很難理解，而中國學生，尤其是初中學生絕大部分缺乏對這些知識的了解；⑤缺少學習氛圍，沒有日常實踐我們都知道，姚明在去美國之前，英語水平很有限，交流需要帶翻譯，而生活了一段時間後，英語交流就很順暢了。這就說明有氛圍，多實踐是學習一門語言，尤其是聽力的重要條件。而中國學生除了在課堂的有限時間外，幾乎沒有接觸英語聽力的機會。
2 強化語言基礎訓練，提高聽說效率
2.1 課堂的潛移默化。學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力，必須堅持用英語組織教學，創造課堂英語氛圍。課堂中課堂英語的運用，如find the way，給學生看地圖，聽錄音，找路線，再用英語重復表演，視聽說結合效果更好。
2.2 擴大學生的語言輸入。所謂擴大語言輸人就是擴大語言的接觸機會，接受和吸收充分數量的語言材料。這種輸入達到一定的量，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的中國學生來說，在多閱讀的同時，在課內外增加聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。①勤朗讀。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。在朗讀過程中還可以掌握一些有關重讀、連讀、停頓和語調等方面的知識，對聽力的提高有極大的幫助；②多背誦。在朗讀的基礎上，正確流利地對一些常用的句子、精彩文章脫口而出，聽力將會有很大的提高。說得出一定聽得懂；③多聽錄音。努力置身於聽的環境中，多模仿，多復讀，聽教材中的對話、文章，模仿句子的語音語調，體會說話人的情感。
2.3 課外環境的熏陶。英語是一門語言實踐課，需要不斷地實踐。①課余的交際。要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍；②第二課堂的實踐。教師可以安排各種各樣的活動，有目的的指導學生實踐。如：利用電教媒體看英語原版節目，英語小品表演，英語歌曲演唱比賽；英語活動角等形式的展開，將更加有助於學生的實踐，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。
3 提高聽力教學的有效對策和建議
3.1 培養學生興趣。教師要努力營造輕松的學習環境，讓學生將英語作為一種技能，而非一種任務來學習。號召學生平時主動學習英語。比如，可以向學生推薦一些經典的、好聽的英文歌曲、電影，供學生在課余時間學習娛樂。如果有機會，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，並在其中結合講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養學生自主學習的興趣。
3.2 注重介紹西方文化。中西方文化差異巨大，但是在經濟全球化的現在，了解西方文化，對於我們有著現實意義。因此，在講解英語時，不僅要注重語法知識，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語學習情境。
3.3 增加實踐機會，營造良好氛圍。「重復是學習的最好老師」，無論是養成良好習慣還是牢記知識點，必須在不斷的重復中才能掌握。英語學習，其實最重要的是氛圍，如果在平時就不由自主的練習英語，真正到考場上自然會應對自如。
總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。
『肆』 淺談如何搞好初中英語聽力教學
英語是初中階段的重要課程，主要學習英語的基礎性知識，主要包含單版詞、片語、固定搭配、句型權、簡單的語法等，是英語學習的重要階段。作為初中英語教學的重要內容，聽力教學始終備受關注，初中生的英語聽力差，成為英語教學中的難點。加強對學生英語聽力的訓練成為當前的重要工作
『伍』 初中英語聽力訓練的幾點建議
1、多聽，建來議每天都聽自課文和單詞（可以在小飛機英語上聽），這樣一來可以讓你熟悉課文的內容，還可以磨練你的耳朵，提高對英語的靈敏程度和語感。
2、邊聽邊寫，可以的話嘗試著在聽的過程中動筆寫下你所聽到的內容。這樣可以讓你確保你知道聽到了什麼。可能，剛開始你只能寫下幾個單詞，但是沒有關系，慢慢來，一點一點的，從單詞到句子再到小對話。長期堅持下來，你會發現你的聽力會有很大的進步的。
3、你可以多聽不同的素材，像是一些簡單的聽力對話，什麼賴世雄英語低階的，應該是可以聽的懂的。
4、你可以多看美劇和說英語的視頻，給自己多聽多理解的機會，來提升自己的學習興趣。
『陸』 英語聽力的提高應提高「推測」和「預判」下面內容的能力，而不是word for word.
想要真正提高英語聽力必須首先提高口語，只有這一個辦法。你會說才能會聽，掌握了發音規則才聽的懂。然後才能根據你聽到的進行推測。
『柒』 如何有效進行初中英語聽力教學
聽力在學習英語的過程中發揮著重要作用。聽力理解作為語言的基本技能在語言交際中的作用也越來越受到重視，大規模考試對英語聽力的要求也在逐步提高。而且掌握一定聽力技能的學生往往可以用英語和英美人進行簡單的交流，哪怕他們有時不能明確地表達自己的觀點(他們往往會換另一種自己能表達的方式)。因為他們在聽的過程中能夠明白對方的意思。相反，如果在與對方進行交流時，學生完全不明白對方所講內容，他很可能就會有挫敗感而不得不放棄交流。
筆者認為，對於大部分學生來說，他們掌握某個單詞常常只是意味著當他們閱讀文章時由於有足夠的時間去識記這個單詞或者理解它們的意思。因為閱讀時，學生可以停頓去思考一個單詞的意思。而當學生做英語聽力時，只是用耳朵去聽而不是用眼睛看，他們往往由於沒有足夠的時間去理解而不明白所聽內容。學生必須迅速地對所聽內容進行識記並且理解，一旦他們停下來思考，就會錯過餘下的內容。所以，建立一種快速認知和理解英語單詞和短語的能力非常重要。而這種能力的建立需要大量的練習實踐作基礎。
那麼，哪種聽力練習又是最好的呢?目前，學生進行聽力訓練的方式有很多，如：聽收音機、聽磁帶、聽英語老師講，甚至當面與英美人交流。筆者認為，最重要的是要找到難度級別適當的聽力訓練材料。如果學生所聽內容非常容易理解，他們的聽力技能不僅不會得到提高，而且學生還很容易變得厭倦。另一方面，如果學生所訓練的聽力內容非常難，他們又會失去信心，產生挫敗感。筆者建議老師要盡量選擇一些難易適中、篇幅適當、語速相宜的材料，即使是聽第一遍，學生也能聽懂一部分。在聽兩到三遍以後，學生就能明白文章的主要內容。從而使學生在聽的開始階段就能體會到成功的快樂和喜悅，獲得一定的成就感，進而對聽力產生興趣，克服畏懼心理。這樣，既有利於激發學生的信心，對他們來說也是一種挑戰。如果找不到難度級別適當的聽力材料，也最好選擇較容易的(當然不是簡單到學不到任何新東西的材料)而不是太難的。同時老師也要正確對待教材中的對話課，讓學生真正聽懂並會用教學大綱列出的日常交際用語，為今後的聽力發展做好鋪墊。下面筆者結合平時上課的實際，總結了如下幾點具體的措施。
一、養成聽的習慣
在生活中，鼓勵學生有空盡量多看看電視上的英語節目，因為這樣既可以鍛煉聽力，又可以補充詞彙。比如，周一到周六cctv-10的《希望英語》，全天播放英語節目的cctv-9，也可以通過電腦在網上看英語節目、英語電影等，從中可以學到一些句子、短語、單詞，也可以學到一些西方國家的慣用語，有時還可避免望文生義。比如：分手時，中國人常說慢走，英語表達這一含義時，會說take care!(保重!)而不說walk slowly。還有，rest room 是廁所，不是休息室;sweet water 是淡水，不是糖水或甜水;confidence man 是騙子，不是信得過的人;green hand 是新手，不是綠手;blue stocking 是女學者、女才子，不是藍色長統襪。
2. 聽英文歌
聽英文歌也是鍛煉英語聽力的好方法。英文歌里的弱唱連唱現象很多，遷移到聽力上有利於弱讀連讀的訓練。還有些英文歌曲朗朗上口，如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等。
3. 有效利用教學資源補充詞彙
現在是新舊兩套教材交匯，有些常用詞語在不同的教材中應適當補充，要不然，即使聽清楚了詞語，而不了解其意思，也會影響做題，如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等。
4. 注意美式讀音
盡管美式讀音中的有些音和英式讀音差別不是很大，如果不給學生指出，一旦他們初次聽到，一下子反應不過來，就會影響答題。如：neither[’ni:e?, ’naie?], either[’i:e?, aie?], tomato[t?’meit?u, t?’mɑt?u], afternoon[’ɑ:ft?’nu:n, ?ft?’nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[’m?d?n, ’m? dn], dog[d?g, d?g]等。
5. 充分利用教材配套磁帶
教材的配套磁帶對聽力很有幫助。教材的磁帶分為領讀和聽力測試，在教課文時可用磁帶教讀，只是磁帶中的有些句子特別長，學生讀完整句很難，教師可以在適當的地方按暫停鍵斷句。
在平時訓練聽力測試題時，可這樣來完成：
(1)先給學生兩分鍾看題，讀懂各句子的意思，用筆勾出自認為是重點的詞彙;
(2)不動筆做題，集中精力聽，然後抽學生說出主要內容;
(3)讓學生邊聽邊做;
(4)讓學生精聽，跟著磁帶讀，檢查答案。
總之，學生聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程，必須將聽力技能的訓練和說、讀、寫有機結合起來。一旦學生的聽力技能得到提高，他們說的能力也會隨之提高。這需要老師和學生們共同努力。