淺談如何提高高中英語聽力

『壹』 如何提高高中生的英語聽力水平

一、引言
聽、說、讀、寫是英語學習的四項基本技能，讀與寫是傳統英語教學的重點，但是隨著英語學習越來越注重實際應用能力，「聽」也受到了英語學習者和教育者的重視。聽力是英語學習的前提條件，想要真正學會使用一門語言，大量聽力信息的輸入是必不可少的。「啞巴式英語」早已被我們摒棄，我們需要的是聽說讀寫全面發展的英語人才。
二、從輸入、輸出理論看聽力不佳的成因
Krashen的輸入假說和Swain的輸出假說是二語習得領域的重要研究。輸入假說揭示了語言學習接受並攝入語言的實質過程，要讓學習者有足夠的語言輸入，最大程度地運用視覺和聽覺接受外部語言材料，更多地接觸可理解性輸入語言，充分理解並內化。當然，這種輸入必須是與學習者原有水平相適應並適量提升的材料。
輸出假設是指學習者可以將接收到的信息通過內化加工，而後靈活運用輸出語言。外語學習者通過語言輸出，可以認識到自己輸出的信息與他人或規范信息的差異，可在差異中矯正自己不規范的語言使用。
1.發音。發音問題包括音標、單詞發音問題和語調問題。音標、單詞問題，是由缺乏大量輸入引發的。很多英語音標，漢語中是不存在的，如果沒有足夠的輸入，學習者就不能很好地認識和區分這些音標和由音標組成的單詞。相應地，聽力將受到很大影響。聽到別人的對話或者錄音，學習者只能嘀咕這是哪個單詞，不要說理解全篇了，能聽懂的單詞也是寥寥無幾。但是隨著對聽說的重視，音標、單詞發音不是太大的問題，反而是語調的問題比較嚴重。
2.背景知識。背景知識也是語言輸入的重要方面，是文本理解的語境。學習者必須具備一定的文化知識才能充分理解聽力內容。所以，一定的背景知識輸入是必不可少的。
3.聽力習慣。部分學習者會在聽力時過分關注每個單詞的理解，意圖聽懂每一個單詞的意義，往往會揀了芝麻丟了西瓜，反而漏聽了接下來的大段聽力材料。這種聽力習慣，實質上也是輸入太少的緣故造成的，聽力材料少，聽力經驗匱乏，導致了錯誤的聽力習慣。
4.「說」的因素干擾。聽、說是相互促進的學習內容，但部分課堂在聽力練習時不注重與「說」的結合，只是單純聽力練習。一方面，單純的聽力練習使得課堂枯燥沉悶，給學習者帶來厭惡感。另一方面，「說」作為輸出活動，是高質量的學習活動。通過這種輸出活動，學習者可充分認識自己的發音與標准發音的區別，進而糾正發音；反過來，這種正確發音能幫助學習者更好地理解聽力材料。
三、相應措施
1.語音語調。每個高中學生的英語基礎不同，可於每個學期初拿出課堂20分鍾進行全面系統的音標學習與復習，讓班級每位同學都會自己准確讀音標，進而可以自學每個單詞，大大提升單詞方面的學習效率。同時單詞發音可固定給學生聽磁帶，讓學生進行跟讀訓練，確保發音準確。此外，要注意意群、停頓、升降、重音、連讀、弱讀等語調問題，可挑選經典例句，讓學生准確把握語調變化並學習使用。
2.適當全英課堂。全英課堂是大量輸入的一種集中體現，對學生英語聽力水平的提高具有直接影響作用。當然，全英課堂並不是盲目的，也不是一句漢語都不說，要依據學生水平做出相應調整。全英課堂讓學生沉浸在英語環境中，可大大提高輸入量，對學生的聽力水平大有好處，同時還可以促進學生上課集中注意力，一舉多得。
3.引入相關文化背景知識。聽力材料並不是單一的，會涉及到諸多方面，包括歷史、地理、經濟、社會、人文、科技等。只有了解這些知識，才可以做到觸類旁通，真正理解聽力材料。同時，不管是課堂還是課外的文化背景知識補充，都是充滿趣味的調味劑，可以讓學生增添學習的趣味。
4.聽說結合訓練。「聽」是輸入活動，「說」是輸出活動，二者結合可以達到更好的效果。「說」可以檢驗學習者「聽」和已有知識結構的正確與否，不說出來，自己也不知道內化的知識結構是否正確。
5.心理疏導。首先是為學生創造一個輕松的上課環境，消除學生因為緊張、擔憂和害怕產生的心理障礙。興趣是最好的老師，這一點對於英語學習尤為突出。其次是對聽力技巧的疏導。上文已經提及，部分學生會抓住某個聽不懂的單詞不放，這樣因小失大，是我們應該避免的。有個別單詞甚至句子聽不懂，都是正常現象，聽不懂就忽略過去，不要糾結，繼續聽下去。沒有聽懂的那句未必關鍵，就算是有效信息，說不定也可以從其它信息推斷出來。
提升聽力水平是一個漫長的過程，絕非一朝一夕可以做到。只要我們重視聽力教學，充分調動學生的學習興趣，同時結合一定的方法，聽力水平的提升絕對沒有問題。

『貳』 淺談如何提高高中英語聽力教學的有效性

隨著江蘇「五嚴」規定的出台，學生在校的時間大大縮短，進而擺在我專們廣大數學教師面前的一個屬重要課題——如何提高高中數學課堂教學的有效性，就顯得尤為重要。教學實踐中，真正的教育改革必然離不開課堂，課堂教學應該成為我們踐行「五嚴」規定的應然選擇和永恆訴求。特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質的今天，討論高中數學課堂教學的有效性迫在眉睫，它不僅可以增強教師課堂教學的時間意識和生命意識，而且還可以最大限度地避免課堂教學中出現的「低效」乃至「無效」。

『叄』 如何提高高中英語聽力

一、培養興趣，激發學生聽力熱情 筆者認為，聽力是聽和理解能力的總和，是一種積極的思維過程，因此教師應循序漸進地設計每堂聽力課的程序，要以學生為學習活動的主體，激發學生的學習動機，有效地組織和指導學生進行語言實踐活動。轉學生被動聽的過程為主動索取的過程。在聽力課堂教學中，應把聽、說、讀、寫四種技能有機結合起來。在課間或者平時的空餘時間，教師可以選擇一些大家熟悉的英語歌曲或者電影片段，充分利用多媒體，經常播放，進行長期的聽力訓練，讓學生在循序漸進中有所收獲，並且保持較長時間的興趣。
二、充分利用好教學聽力錄音帶 教學聽力錄音帶是專家們為英語教學精心准備和篩選出來的規范的學習材料，我們要充分地加以利用。筆者認為，中學英語聽力訓練應包括聽辯和理解，只有正確理解說話人所發出的語音，辨別相似因素，才能確切理解其內在含義。在語音起始階段，要進行分類強化語音訓練，對提高語音特別重要，在教者先示範的基礎上，再幫助學生發音，辨別相似因素，進行近音、連續、同化、完全爆破、弱讀、重讀、升調、降調等一些語音語調變化的敏感性和語索的適應性，最後選用英美人士對話錄音材料，有助於辯音。
三、培養良好的聽前習慣 在做聽力練習題前，要做好充分的准備。利用放音前的時間，迅速地捕捉每個題目題干選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及的內容。做題時，要快速作答，不會作答的，先優化處理或暫時擱置，准備新的題目。不要強迫自己聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞上，可以一邊聽一邊適當地做些筆記。
四、克服心理障礙，優化心理環境 良好的心理狀態是提高聽力水平的重要環節。心理學研究認為，當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼心理，從而使原來能聽懂的內容也大打折扣。然而，由於英語不是母語，有的學生在沒開始之前，就存在畏懼心理，就在無形之中設置了信息輸入障礙。也有的學生一遇到不理解的單詞或句就煩躁不安，從而影響聽力材料的理解，也有學生受外部環境影響，使精力不能夠集中。在上聽力課時，聽前播放一首輕松、歡快的英語歌曲，把學生心慌腦亂的情緒穩定下來，提醒學生要在聽前調整好自己的心態，沉著、冷靜、自信、保持自己頭腦清醒，心靜神定。
五、採用有效的聽力策略，提高聽力成績 中學英語聽力教學成績的提高，需要有效的策略。用橫向思維的方式，改換教材，大膽使用與嘗試。隨著詞彙量的進一步增加，學生對聽力的各種材料的理解加深，對英文節目、電影、廣播等產生了極大的興趣，學生聽力水平普遍提高，原來需聽三遍的聽力材料，經過訓練只需聽一遍或兩遍。不但掌握了聽力技巧，而且極大地豐富了文化知識，國外的文化、科技等其他各方面知識都在快速增長。國內有許多優秀英語讀物中可以選擇作為合適的聽力材料。教師應選擇一些語音地道、文筆優美、涉及中外文化傳統背景、英語國家人文景觀、風俗習慣、世界范圍內的科技、教育、歷史、地理知識、日常生活等的聽力材料，長期堅持既增長知識，又提高聽力水平。在每周一節的聽力課上，要選擇內容豐富的聽力材料，每分鍾聽80個單詞的，90－100個單詞的，100—120個單詞的都要選擇去聽，從緩慢到逐漸加快，讓學生心裡有奮斗的目標。另外給學生營造逼真的場景、不同的內容話題，力求形式豐富、多變，促使學生在聽這種有實際意義的材料時，產生真正接觸使用外語的感覺，調動並發揮外語學習的潛能。選擇英語聽力材料要盡量體現真實性，內容要適合中學生，盡量選擇使學生稍經努力就能夠聽懂的生活材料，並且考慮內容的思想性。泛聽可不做練習題，其他題型可靈活多變，聽力原文不宜太長，語音要純正，語速要適度，以接近英語為母語者說話的正常語速為宜，每節課的內容都讓學生感到有成功感。
六、泛聽和精聽 泛聽研究的是聽的速度、數量以及對文章的整體理解，而不是糾纏於某一詞、某一句的含義。對選擇的泛聽內容要靈活多樣，要求學生基本了解發生的時間、地點、情節以及圍繞情節出現的人物，提綱挈領並能回答簡單的問題。精聽的強化訓練是提高聽力水平的關鍵。教師要安排學生在每一節聽力課中都有5～10分鍾的精聽訓練，要求學生逐詞、逐句、逐段地聽，並能立即復述每一句話，在復述每一句話的基礎上，復述整個短文。精聽注意的焦點是語言材料本身，它要求學生記住細微的語言現象，讓學生更早、更快地熟悉不同年齡、不同性別、不同身份的人在不同場合的發音。在聽的過程中要注意幾個疑問when、where、what、why、who、how等，精聽之後，可將全文重昕一遍，使理解進一步深化。深化的目的主要在於糾正前兩次的理解錯誤，將全文整體聯系起來。只有泛聽、精聽結合，才能提高學生的聽力水平。

『肆』 淺談如何提高高中英語聽力教學水平

對於英語的學習者,培養"聽、說、讀、寫"四種能力是關鍵。在這四種綜合能力中版,"聽"是奠基石。權因為英語是一種交際工具,只有先聽懂對方講的話,才能溝通,才能"說"。近幾年高考英語增加了聽力測試,這就意味著對高中學生提出了更高的要求,他們的英語學習更全面,更實用了,但對於母語是漢語的高

『伍』 淺談如何提高高中生英語聽力能力

找外教，一周三堂課左右可以進步非常快，不然還可以關掉中文字幕看美劇或者是英文電影，再不行去做托福的聽力練習，效果絕對突飛猛進

『陸』 淺析如何提高學生高中英語的聽力水平

解釋如下
提高學生高中英語的聽力水平方法：
1.語音語調。每個高中學生的英語基礎不同，可於每個學期初拿出課堂20分鍾進行全面系統的音標學習與復習，讓班級每位同學都會自己准確讀音標，進而可以自學每個單詞，大大提升單詞方面的學習效率。同時單詞發音可固定給學生聽磁帶，讓學生進行跟讀訓練，確保發音準確。此外，要注意意群、停頓、升降、重音、連讀、弱讀等語調問題，可挑選經典例句，讓學生准確把握語調變化並學習使用。
2.適當全英文講課。這是大量輸入的一種集中體現，對學生英語聽力水平的提高具有直接影響作用。當然，全英課堂並不是盲目的，也不是一句漢語都不說，要依據學生水平做出相應調整。全英課堂讓學生沉浸在英語環境中，可大大提高輸入量，對學生的聽力水平大有好處，同時還可以促進學生上課集中注意力，一舉多得。
3.引入相關文化背景知識。聽力材料並不是單一的，會涉及到諸多方面，包括歷史、地理、經濟、社會、人文、科技等。只有了解這些知識，才可以做到觸類旁通，真正理解聽力材料。同時，不管是課堂還是課外的文化背景知識補充，都是充滿趣味的調味劑，可以讓學生增添學習的趣味。
4.聽說結合訓練。「聽」是輸入活動，「說」是輸出活動，二者結合可以達到更好的效果。「說」可以檢驗學習者「聽」和已有知識結構的正確與否，不說出來，自己也不知道內化的知識結構是否正確。
5.心理疏導。首先是為學生創造一個輕松的上課環境，消除學生因為緊張、擔憂和害怕產生的心理障礙。興趣是最好的老師，這一點對於英語學習尤為突出。其次是對聽力技巧的疏導。上文已經提及，部分學生會抓住某個聽不懂的單詞不放，這樣因小失大，是我們應該避免的。有個別單詞甚至句子聽不懂，都是正常現象，聽不懂就忽略過去，不要糾結，繼續聽下去。沒有聽懂的那句未必關鍵，就算是有效信息，說不定也可以從其它信息推斷出來。

『柒』 高中英語聽力如何提升

聽力主要是測試聽、說和理解美國英語的能力。想要提升這方面的能力的話，可以通過多和外國人頻繁的口語交流實現。只要開口多說和多聽，才能提升英語的綜合能力！

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『捌』 如何提高高中英語聽力

我想你是想找復除了教學磁帶以外的制方法。

看電影或者美劇，最好的方法了，我就是這么練的。

不過這是個長期積累的過程，比較輕松，也容易引起學習的興趣。最好看中英字幕的。

一開始先看中文字幕，聽演員們說，然後如果聽到有熟悉的單詞或者句型什麼的就注意一下英文字幕，能跟著說就更好了，還能練練口語。過段時間後再重新看一遍看過的，這時就不要看畫面了，只聽，聽不懂也不要看字幕，努力回想、聯想，不過應該都能聽得差不多的，畢竟已經看過了嘛。

這些東西里演員們發音比較標准，比教學磁帶里更自然，連讀什麼的也比較多，聽多了也就習慣了，畢竟英語是門語言，是用來聽說的，語言就是個熟練功。

除了電影和美劇，也可以看看中央九台，裡面的發音是沒的說，基本上都是純正的英音，憑高中的詞彙量差不多也能聽懂大概意思，而且又沒字幕，最練聽力了。如果能收到BBC什麼的電台更好，聽那個效果也不錯。但是這兩個可能比較枯燥，沒有電影和美劇那麼有興趣。

希望能幫到你！