Ⅰ 如何有效提高中學生英語聽力
摘要：目前英語教學向學生輸入純正、地道的英語遠遠做得不夠，但沒有大量英語語言輸入，就談不上語言的輸出。要提高學生英語聽力，就必須創設英語教學環境，讓學生在潛移默化中聽、學英語；採取聽說有機結合、課內外相結合、精聽與泛聽有機結合的策略，形成有效的聽英語習慣、技巧，通過廣泛閱讀豐富圖式打好扎實的基礎才能取得良好的效果。關鍵詞：英語聽力 誤區 策略 一 當前英語聽力教學存在誤區目前英語教學實踐中明顯存在著這樣一種片面的做法，過於強調學生大量的課堂交際語言實踐，卻忽視了「二語習得」過程的循序漸進，沒有足夠重視學生對語言的感受性學習，向學生輸入純正、地道的英語遠遠做得不夠，尤其是聽的輸入，有的教師還是傳統語法教學、翻譯教學，有的教師以講代聽，有的則以考代聽，走進了英語教學的誤區，學生費時多效果卻差強人意：導致「啞巴英語」現象出現，做聽力時就心理緊張，大腦一片空白，或是聽不清楚，或是不能完全聽明白，就煩躁不安不能繼續，許多學生因此而逐漸對英語失去興趣，最後放棄學習英語。 二 英語聽力重申認識建構主義理論思潮認為，學習過程是學習者對認知信息不斷解構-建構的過程。根據該理論，英語學習過程可認為是認知主體對目標語（英語）的認知信息主動吸收或輸入-解構-建構的過程。此過程中主動吸收或輸入就是聽和讀的輸入，在該過程的初級階段，聽的輸入佔主導地位。對於學習英語而言，英語聽力是英語學習的必要前提和重要基礎。聽英語的目的是要聽力理解，即獲取處理重要信息。聽力理解是聽話者通過聽覺器官和大腦活動，並運用語音、詞彙、語法和各種非語言知識，把感知的聲音轉化為信息的過程。建構主義理論認為，聽不是消極或被動地接受信息的活動，而是一種復雜而積極的過程，要求聽話者積極感知-分析-推理/記憶-判斷-選擇/建構。現代教學理論對英語聽力非常重視，如Krashen在20世紀80年代初提出的二語習得，他尤其肯定了「輸入假設」的重要地位。他認為「可理解輸入」是語言習得的必要條件，並且持二語習得理論觀者認為「可理解輸入」是習得語言的關鍵。因此，我認為教師的最大職責就是讓學生接受盡可能多的可理解的語言材料。而作為認知主體的學生，他們的英語聽力強弱就直接關繫到他們學習英語的效率高低，效果的好差。若他們有較強的聽英語能力，那麼他們解構、建構的過程非常順利，他們的學習效率高、效果好。若干年前有過狼孩的報道，他不會人語，只會狼嚎。二語習得理論觀者認為，該狼孩自小與狼一起長期相處，輸入了大量狼嚎叫信息、生活習性，他當然只會狼語。再如，華裔的孩子在學校輸入英語，在家輸入漢語，這些孩子講會操漢、英兩種語言。以上兩例都可證明，語言的輸入對學習語言有著重大的意義。總之，沒有大量英語語言輸入，就談不上語言的輸出。 三 提高英語聽力的策略英語聽力不僅僅是聽英語應試答題，而且是學習英語的必要前提和重要基礎，更是語言實際交際能力的重要一部分。若英語聽力差，學生在上英語課時不敢聽，也沒有什麼興趣，更本不願意去聽，態度極端消極。由於他們充耳不聞，那麼他們的聽力水平要提高也就是空中樓閣了。則他們不能進行英語交際，或英語交際有困難，這必然會造成學生英語學習的障礙。那麼，如何才能幫助學生提高英語聽力呢？ 1 創設英語教學環境，潛移默化聽學英語一般認為，教師可根據由易到難、由簡到繁、由慢到快的原則堅持用英語組織課堂教學、輸入目標語，並鼓勵學生大膽講英語，大聲說英語，不要擔心會出錯，要讓學生明白出錯是學好英語的必經階段。啟發激勵學生用英語思維、交流合作，以共同創造課堂英語濃厚氛圍，在潛移默化聽英語學英語。在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是培養聽力的主要途徑。教師是英語氛圍的第一創造者、引導者，又是學生學習、輸入目標語的主要來源。因此，教師必須具備專深的英語知識、廣博的邊緣知識，教師的語音、語調要純正地道，講英語應流暢自然，如此才能創造出良好的英語教學環境於氛圍。 2聽說有機結合，課內外相結合語言作為交際的重要工具，聽說活動在日常生活中非常頻繁，聽說即有其獨立性，又有其依存性。很多情況下它們是分開的，但是在更多的實際情況中，聽說的活動是互相結合同時發生，並且聽說之間相輔相成。新教材「以主題為中心」的編寫思路，充分體現聽說輸入輸出的交際性、平衡性，因此在教學實踐中一定要注意將聽說有機結合起來。新理念「倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力……」許多教師在這方面有較好的體會，得到廣大教師的重視，並有一定的成效。 英語教學應主要放在課內，但要學好英語光靠每周幾節課是不夠的。所以，英語教學需要大力開展課外英語活動，拓展其它的機會、渠道，為學生創設更廣闊的交際平台，極力倡導「英語生活化，生活英語化」。如開English party, 組織English corner,組織英語演講比賽，創辦校園廣播網英語欄目等等。這些活動都可豐富學生的課餘生活，創設了一定的英語自然環境，可激發他們學習英語的興趣，同時通過聽說的交際活動實踐學生能夠提高實際交際能力，更能不斷地完善聽說英語的技巧。 3精聽泛聽有機結合，掃清語音心理障礙 要有效提高英語聽力，每周必須保證一定的教學時間進行專門的聽力訓練。首先必須攻破語音關，它是學好英語最重要的基石。聽音辨音是最基礎很重要的專題訓練。起先必須要求學生掌握音素的發音要點，特別注意某些重難點音素的發音,th清、濁輔音發音，tr,dr，pl等字母組合發音，要多聽多模仿；正確區分音素，辨別發音相近的音素。識別和模仿句子的升降語調，注意句子的意群、氣群、停頓和重音等。通過有目的有計劃的練習，逐步能聽懂詞句的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等等。當然，該項訓練不宜時間過長，否則學生會覺得枯燥無味，失去興趣。 對話文章聽力理解。聽英語活動中，會意和辨音是分不開的，它們是一個有機的整體。會意必須以辨音基礎，學生通過對聽的材料的語音形式識別，才能理解對方講話的大意和要點，根據講話人的口氣、表情語調等理解其含義，獲得自己需要的或應該接受的信息。教師可根據特定的教學目的精選要聽的語料，並且聽前還要讓學生明確教學的目標，然後進行有針對性、指導性的專題訓練。初中生聽力教學材料應以日常用語為主，少量涉及風土人情、科普知識等。所選擇材料要與教材相一致。材料里應大量含有教材里的對話，適當進行變換。通過精煉，讓學生體會、歸納英語聽力的一些規律，能有效地掃清聽英語的語音障礙並提高英語聽的技能。 泛聽是指教師盡可能地為學生創造聽英語的機會和條件，讓學生通過聽來接觸大量的英語，在長期的聽英語的活動中，逐漸提高聽英語能力完善聽力技巧，能夠從整體把握文章或對話，以聽句子為基礎，而不是以單詞為單位。幫學生形成一種聽英語習慣，並且習慣成自然，聽英語時再也不會覺得緊張，聽英語再也不存在任何顧慮或心理障礙。教師可以建議學生在課余時間選聽一些內容與教材相關、難度適當的「可理解輸入」語料，如聽聽純正地道發音的英美國家人的生活故事、幽默故事、對話，聽英文歌曲，看英文電影、動漫等，如迪斯尼英語動畫，學生都喜歡看。學生可以根據自己的情況選擇喜歡的方式，如聽磁帶、隨身聽、收音機、或上網視聽等等。 4廣泛閱讀豐富圖式，思維活躍交際流暢 通過大量廣泛閱讀，學生增大了語言輸入量，在大腦中將逐步建構豐富的各類圖式，如語言圖式：包括語音、語法、詞彙等。可以擴充學生的詞彙量、習語、成語，為聽英語時掃除生詞障礙。其中單詞是重點和難點，在學習過程中或閱讀時都應該重視這點。學生應學會運用各種方法或技巧記憶單詞短語，如分類法、拼讀法、詞根詞綴法、聯想法和同形同義法等。建構形式圖式：通過閱讀學生可以熟練掌握一些對話、文章的結構規律、修辭等，以便在聽的過程中能流暢地整體理解所陳述內容。建構內容圖式：通過閱讀文章，學生可以盡多了解英語國家的社會文化、經濟、政治、科技、風土人情、習俗等，從而進一步深入理解西方人的語言習慣、思維方式，聽說時就不會思維受阻，習慣成自然，交流就會暢所欲言，實際交際時不再會出現文化知識思維等方面的障礙。 5加強聽力技巧的指導教學中教師應指導學生做到以下幾點：(1)聽前預測，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉住關鍵信息，同時預測對話的主旨或話題，知己知彼百戰不殆；(2)特別注意文章的開頭和結尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關鍵詞；(3)把所聽到的材料與相關的語境聯系起來，通過對比分析達到理解的目的；(4)邊聽邊作筆錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數字、人名、地名；(5)注意力不要放在一個個單詞上，而應從以詞句為中心轉移到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學生嘗到成功的喜悅，從而增強了自信心。總之，要提高英語聽力，僅僅依靠在課堂上聽英語的輸入那是遠遠不夠的，要盡力為學生拓展更多聽英語的機會和渠道，創造真實的英語環境，授之以科學的聽力方法技巧，幫他們形成有效的聽英語習慣、策略，才能為他們終生學習英語和能夠綜合運用語言打下堅實的基礎。
Ⅱ 如何加強初中英語課堂聽力訓練的路徑建設
聽力是獲取有聲信息的根本途徑,是人們交際活動的基本形式。可以說有了聽,才有了語言的交流。因此,對於語言學科的學習,「聽」就顯得尤為重要了。隨著素質教育的不斷推進,聽力訓練不斷發展成為初中英語教學實踐中的重要組成部分。
一、做好英語聽力測試前的准備工作
1.保持良好聽力心態
要掌握好聽力技巧首先要保持良好的心態,這就要求學生在聽之前擺脫對聽力的恐懼心理,使心情完全放鬆,將注意力全部集中於聽力問題的閱讀上,同時要做到將問題與聽力內容進行有機結合,通過對題目中干擾信息的高效篩選,快速判斷聽力信息的准確性,從而形成完整的聽力思維,促進閱讀的順利進行。
2.突破英語聽力障礙
對於一門新語言的學習,學生在面對英語聽力時,往往因沒有掌握正確的學習方法而失去學習的自信,產生自卑、怯懦、懼怕等不自信心理,從而在很大程度上抑制了學生的英語聽力學習興趣,嚴重影響聽力水平的提高。作為英語聽力教學的引導者,教師應完善並總結自身英語聽力經驗與方法,並根據學生的實際情況將其進行一定程度的合理改進,從而在很大程度上增加學生的自信心,使其對英語聽力的學習產生濃厚興趣的同時全面提高英語聽力成績。
3.強化英語語言基礎
摩天大樓的穩固與否,關鍵在於其地基的堅實程度。英語聽力的訓練同樣遵循這樣的道理。因此,要想打好英語聽力的基礎,首先要注意對音標的學習。只有在最大限度內保證單詞發音的准確性,掌握發音技巧,才能將其作為語言學習最有力的支撐,成功實現英語聽力水平的有效提高。其次,反復閱讀,培養良好的語言感受能力。英語聽力的學習的關鍵在於語感的形成與建立,因而在英語的日常學習中,學生要根據自己的意願針對不同類型的文章進行有效閱讀,深刻體會作者寫作內涵,全面把握句子在文章中呈現出的不同感情色彩,從而為聽力的學習打下良好的基礎。
二、鼓勵學生全面掌握英語課堂學習中的聽力技巧
1.保持適度的緊張感
英語聽力不僅是對學生英語學習技能的考核,同時也是對學生心理承受能力的一種考驗。因此,在平常的聽力練習中,教師可根據課程需要適當加快聽力播放速度或在考察時間不變的情況下合理增加題目數量等,通過聽力環境的不斷改變,培養學生的應對能力,以便當學生在遇到難度較大的聽力題目時,可以做到游刃有餘地解決問題。
2.聽力練習的生活化教學
英語聽力的練習內容與生活化的口語有很大的關聯。在這一點的基礎上,教師可以將平時的課堂聽力教學緊緊圍繞著學生日常生活進行展開。如,學生之間的問候或者討論問題過程都可以作為英語聽力的主要內容。通過這些基本生活口語表達的練習,學生就能更加深刻地體會英語語言的獨特魅力,從而大大增強其英語學習的積極性。此外,「春節」、「十一」、「五一」等重大節日內容的英語聽力的引用,不僅能夠提高英語聽力練習的趣味性,同時也可以藉助節日的濃厚歡樂氣氛提高學生對英語聽力的接受能力。
三、聽力訓練過程中需注意的其他內容
1.了解英語口語表達的特點
英語口語表達最明顯的特點是非正規化,例如,人們在見面打招呼的時候一般常說:Hi,或者Morning!在正規的場合才會說:How do you do?此外,口語中存在著單詞重讀、音變、連讀等狀況,同時個別單詞在美式英語和英式英語中的發音是不大一致的,只有學生更好地理解英語語言學習的特殊性,才能形成正確的英語思維,提高英語聽力能力。
2.培養英語交際能力
針對大部分學生表現出來的對英語聽力的懼怕、無從下手心理,教師應為學生提供更多的課堂練習機會,鼓勵學生踴躍參加到課堂對話中來,在練習中大膽說英語,增加學生英語聽力學習的自信心。例如,學生在練習句型轉換的表達時:What is the weather like today?可以轉換為How is the weather today?或者What do you think of the weather today?這樣一來,練習英語聽力的同時也進行了語法的基本學習,讓學生充分認識到英語學習的靈活性與多變性,體會英語語言的主流表達方式。
總之,聽力訓練作為英語學習的難點,教師在聽力教學過程中,應努力做好英語聽力前的准備工作,使學生保持良好的聽力心態,突破英語聽力障礙,提高聽力興趣,強化英語語言基礎。
Ⅲ 怎樣提高初中英語聽力水平：該如何來進行練習
一、在外語教學中有的學生聽力差，其主要原因有三方面
其一來自學生，即學生不重視聽，很少花時間去練習。其二來自教師，只重視外語知識（語音、語法、……
二、在學生聽力理解中，存在的具體問題有以下幾個方面
（一）基本語言問題
學生沒有掌握正確的發音、充足的詞彙量及相關的語法。因為聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運用各種知識和技能的過程。具體問題有：語音障礙。有些學生剛開始學習時就沒有掌握單詞的准確發音，特別是對同音異義詞難以辨別。英美語音差異，英美英語除了在詞彙上有差異，在語音上也不盡相同，有些讀音差別還相當大。我國英語教學基本採用英國語音教學體系。近年來，隨著對外開放，美音教材逐漸增多並有流行趨勢，有些學生因不熟悉英美語音差異，就產生了聽力障礙。語速障礙，中學生平時學習都以課文磁帶為准，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉移等有關語音語調變化的聽力材料，便無所適從，所以平時訓練時就應該循序漸進，逐步向大綱要求過渡。詞彙障礙，學生英語詞彙量大小，掌握的准確程度，直接影響聽力理解。
（二）文化背景知識問題
語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。同時，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，如果這方面知識貧乏，就會影響聽力。文化背景可分為兩大類：知識文化和交際文化。主要包括社會文化習慣和民族文化特點的交際用語和詞彙，比如姓名(Name)、打招呼(Greeting)、感謝語(Thanking)、告別(Farewell)等，中西方表達不盡相同。
（三）母語干擾的問題
許多學生在聽到一段語音信息以後，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。
（四）聽力習慣問題
聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。
（五）心理因素的問題
聽力理解過程也是較復雜的心理活動過程。心理學認為，當人的情緒處於緊張焦慮的狀態時，就易產生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內容也受影響。另外，外部環境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。
（六）邏輯思維問題
聽力理解過程也是學生對所聽材料內容的聯想、判斷、記憶、分析、綜合等的協同工作過程。聽者對所聽材料做出的反應快慢及准確與否很大程度上取決於他們對所聽材料的儲存記憶。這樣就需要聽者運用歸納、綜合、分析等能力把材料中有意義的信息進行長時或短時儲存。
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Ⅳ 怎麼訓練初中英語聽力
提高英語聽力水平的捷徑
想知道你現在英語聽力水平在哪個層次嗎? 很簡單,你現在就可以做個測試,電視機鎖定到中央9台,等到播放英語新聞時,別看圖像,光憑聽,試試你能聽懂多少?如果你能聽懂的除了國家名和人名以外,就是介詞和副詞,那你的聽力水平應該為零,也就是毫無聽力水平.如果每條新聞你能聽懂20個詞左右,大體知道這條新聞講的是哪方面的內容,說明你處在英語聽力的初級水平.如果每條新聞你能聽懂30個詞以上,能夠知道這條新聞講的確切內容,說明你處在英語聽力的中級水平.如果你只有少數單詞聽不懂,能毫無障礙的聽懂每一句話,你就應該是高級水平了.怎麼樣?試了嗎?你處在什麼水平?
處於不同水平的人學習方法也是不一樣的,中高級水平的朋友完全可以通過每天聽英語新聞節目來提高和鞏固聽力能力.而作為初級水平的朋友這種方法是毫無益處的,並不是這樣聽的多了,就有英語感覺了.如果你不能確切的弄明白你所聽到單詞的意思,就算你聽上千遍,你聽到這個單詞時仍然不會知道它的意思.因此,對於初級水平的朋友, 聽寫是提高聽力水平的最佳方法.通過對每一句反復的聽,琢磨每一個單詞的含義並寫到紙上,加深對單詞發音的記憶,這樣訓練的多了之後,聽到單詞就能快速反應,從而達到提高聽力水平的目的.
目前聽寫基本上也是公認的提高聽力的最佳方法,許多朋友之所以學了很長時間而收效甚微,主要是學習方法不對和不能堅持.提高聽力是需要時間的,也沒有什麼捷徑可走,如果說有捷徑的話,那也許該算是聽寫了,只要堅持每天聽寫一定時間的英語,聽力水平是一定能提高的.許多水平高的朋友都是在經過大量聽力練習之後才達到現在的水平.
目前比較適合當作聽寫材料的有新概念2,3以及VOA的Special English.這些材料語速較慢,容易斷句.對於考生,尤其是基礎不好的考生,是非常適合的.具體方法是:
4篇約5分鍾的聽力材料,用復讀機一句一句的聽,邊聽邊寫,開始可能一句要聽上十幾遍甚者幾十遍才能聽懂,不要緊.這樣上午聽寫兩篇,下午聽寫兩篇,大概各用時1個小時.也就是平均每天練習聽力大約2個小時(剛開始可能要長一些).4篇文章這樣重復聽3天,再換另外4篇.
一周也就是聽8篇文章,別貪多.這樣的目的是同一篇文章連續三天聽寫,使得單詞的聲音在你腦海中反復加深印象,比每篇文章只聽一遍效果要好的多.實在聽不懂時,可以看看原文.
Ⅵ 初中英語聽力有哪些技巧
訓練復聽力方法
1.聽力時制間的選擇：
選擇每天最清醒，狀態最好的時候訓練聽力。大多數人早上起床後比較清醒。狀態不好的時候對語音的識別能力會降低，人也容易煩躁，效果不好。每次聽的時間因人而異，當然聽的越多，越集中效果越好。
2.聽力材料選擇：
選擇比較短的材料，盡量選擇你感興趣的或者是你認為對現在和將來有用的聽力材料，如果沒有題目做，也沒有關系。但材料一定要准確才行，最好先聽標准口音的。等聽力能力比較穩定後再聽帶口音的材料。材料的難度要適中，要符合你目前的聽力水平。如果太難回喪失信心，如果太簡單又學不到東西。你們可以選擇我們教材的聽力材料，這個不但能提高你的能力，而且對考試的幫助也很大。
3.聽力訓練地點選擇：
無人打擾的、安靜的地點，在家裡或在教室。不要用小耳機，盡量用大耳麥，有條件的外放。等聽力水平提高了以後再聽帶背景音的材料，或者去比較嘈雜的地方練聽力。
另外多聽聽一些過來人的學習經驗，相信會對你有所幫助~
Ⅶ 誰有《2020初中英語聽力檢測與訓練》的聽力材料資源
2020初中英語聽力在檢測與訓練的聽力之材料資源，你可以去網上搜索下載。
Ⅷ 初中英語聽力訓練的幾點建議
1、多聽，建來議每天都聽自課文和單詞（可以在小飛機英語上聽），這樣一來可以讓你熟悉課文的內容，還可以磨練你的耳朵，提高對英語的靈敏程度和語感。
2、邊聽邊寫，可以的話嘗試著在聽的過程中動筆寫下你所聽到的內容。這樣可以讓你確保你知道聽到了什麼。可能，剛開始你只能寫下幾個單詞，但是沒有關系，慢慢來，一點一點的，從單詞到句子再到小對話。長期堅持下來，你會發現你的聽力會有很大的進步的。
3、你可以多聽不同的素材，像是一些簡單的聽力對話，什麼賴世雄英語低階的，應該是可以聽的懂的。
4、你可以多看美劇和說英語的視頻，給自己多聽多理解的機會，來提升自己的學習興趣。
Ⅸ 怎樣提高初中英語聽力
怎樣提高初中英語聽力水平：該如何來進行練習呢? 每天花很多時間盲目地去聽是沒用的, 我們應該有目的、有計劃、有選擇、有策略的去聽, 也就是四有原則，來提高初中英語的聽力。 根據研究, 英語學習最好是從八、九歲開始。現代英語教學的改革, 已經使我國的英語啟蒙教育從初中提前到了小學三年級。然而, 目前小學階段的英語教學只能屬於「印象派」, 真正的英語學習還是從初一開始。英語聽力是英語學習中比較重要的一部分, 也是過去被忽視的一部分。在當前形勢下, 我們從初一開始, 就必須有意識的練習和提高英語學習中英語聽力能力, 為中考做准備。很多同學都是在進入初三後才意識到聽力的重要性, 這就損失了不少寶貴的時間。因為聽力訓練是個日積月累的過程, 初三緊張的練習對一些簡單的、有規律可尋的題型還能有一定效果, 但是對於拉開檔次、決定你是上普通還是重點學校的那部分題, 就絲毫沒有作用了。所以, 我們首先要樹立一個好的聽力學習態度: 從初一開始我們就要注重聽力的學習。這是目前很多初中生沒做到的。 所謂「有目的」就是指針對具體的題型來練習。我們平常的英語考試和中考的聽力題型幾乎是固定的。我們可以逐個地將各個題型的題目拿來練習, 也就是選一段日子來專攻一個題型, 並且把這段時間學習的經驗總結, 把錯題也分析總結。 「有計劃」和「有目的」是相輔相成的。「有計劃」就是自己根據自己的情況來決定攻克一個題型的周期。有計劃也是指每天循序漸進的做練習。每天保持半小時的訓練比較好, 這樣比較容易堅持, 而且效果好, 半小時的時間也於考試的時間相適宜, 可以培養考試狀態。 「有策略」是比較重要的環節,它講究的是方法和效率。首先, 我們要學會泛聽和精聽的結合。在我們聽力練習的計劃中要適當的安排泛聽和精聽, 針對不同的題型我們也要採取不同的聽的方式。例如, 對於會考到細節題的短文, 我們要精聽;對於考主題的文章我們就泛聽。當然,「策略」還包括許多學習的小竅門。比如我們在聽短文時, 心裡要懷著「what, who, which, when, where,why, how」, 也就是七個「W」來聽,就能很快掌握大意。 最後還要強調一下發音。聽力考試中總會有辨音題。總的來說, 這個題型不難, 但如果我們的發音不正確就會出錯。千萬別忽視發音問題, 自己最好將一些容易混淆的音標對比進行練習, 把相應的單詞總結出來。