⑴ 淺談如何提高初中學生的英語聽力能力
論文摘要：聽、說、讀、寫是學習和運用語言所必須具備的思想語言基本技能，而聽和其它三項能力相比較起來，在日常生活中所佔的比例最大，在英語教學中，英語聽力能的高低對英語教學的成果有著直接的影響。本文旨在對初中學生英語聽力能力提高的方法進行研究，主要提出了培養學生良好的心理素質、幫助學生正確發音、創造良好的聽力訓練氛圍以及強化對學生學習策略的指導這四種方法，具有一定的現實意義。 一、培養學生良好的心理素質 英語學習對不同性格和不通智力的初中學生來講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語聽力的教學過程中，要注重因材施教，對不同的學生採取不同的教學方式，從而來使學生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設計的各種各樣的聽力測試內容，不免會使學生感到心理壓力很大而產生退縮心理，這樣，學生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內容，這就要求廣大的教師在實施英語聽力教學的過程中，要能夠對學生進行適當的心理調試工作，及時幫助學生擺脫顧慮、消除緊張，教會學生進行自我調整，讓學生能夠做到自信且放鬆的和別人進行交流，在交流中進行聽力的訓練。另外，在平時的英語教學中，教師要對學生自尊心和自信心的維護進行重視，對學習過程中學生所取得的各種進步進行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學生都能夠形成良好的心理素質，從而在英語聽力學習中時刻充滿信心。 二、幫助學生正確發音 在初中英語教學中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個詞聽上去其實差不多，但是前者是治癒的意思，後者卻是殺死的意思，我們可以設想一下，當一個醫生在對病人說我會治好你的病，也就是I』llcureyou，但是如果這個醫生發音並不是很准確的話，病人很容易就聽成I』llkillyou。事實上，這兩個詞所差的只是一個音素。 對於初中學生來講，他們正處於英語學習的初級階段，其在發音上具有很強的可塑性，所以，這一階段幫助他們進行正確的發音是十分關鍵的。那麼，在剛開始的教學中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發出等等方面來進行講解，反復不斷的練習，直到每一個學生都能夠發音準確為止，只有在一開始讓學生學會正確發音，才能夠為學生後續的聽力學習打下堅實的基礎。 三、創造良好的聽力訓練氛圍 課堂教學是學生聽力能力培養的主要途徑，教師在課堂上要做好表率作用，盡量多說一些准確、易於理解並且學生都能夠知道的英語，盡量避免用漢語來組織教學，始終堅持用英語來組織教學，從而來讓學生盡可能的和英語更多的接觸。比如教師在組織教學的過程中要說「每天的」的時候，就可以用dailyreport來代替漢語「每天的」，這樣，不僅能夠鍛煉自己說的能力，而且也培養了學生的聽力能力。在課後，教師可以讓學生在相互之間打招呼的時候用自己學過的英語來進行，並可以適當的進行一下簡單的交流對話。通過這樣創設良好氛圍來進行英語聽力的訓練，讓學生擁有更多的機會來接觸英語、體驗英語，對學生的聽力能力自然而然有很大的幫助。 四、強化對學生學習策略的指導 （一）泛聽和精聽相結合來全面提升學生的聽力能力 泛聽指的是一種不受限於細節，而是在於了解大體意思的聽力活動，它所注重的是聽力練習中的「量」，其主要目的不是要讓學生對聽力的內容進行全部的理解，而是要對學生從整體中捕捉信息的能力以及邏輯思維能力進行培養，它能夠使得學生的視野變得開闊，使學生對英語的感知能力得到提高。也就是說，泛聽所要解決的是宏觀的問題。 精聽指的是根據考試聽力的模式來進行的一種聽的活動，它能夠使得學生對考題的風格進行熟悉，對解題技巧進行掌握，它所解決的是專項的訓練，是一種縱向的發展，所以，在進行聽力內容的選擇上，最好要選擇一些教學錄音以及富有故事情節的短文。在精聽的過程中多需要注意的是：一是某些單詞的弱讀。在聽力朗讀的過程中，有些介詞會弱讀，比如of，本身這里的字母o的發音適合單詞dog中的o的發音是相同的，但是往往會把它弱化成為和單詞policeman中的o的發音，而字母f的發音也常常不發[f],而是發[v]。所以，在對學生進行精聽材料的訓練時，一定要讓其學會把弱讀單詞聽出來，並把它們的發音規則予以掌握。二是某些單詞的連續。在精聽的過程中，當學生聽到一些生詞的時候，有時會覺得好像是某一個單詞，但是又不像是地名以及人名什麼的，而且在字典中也找不到，這時，學生就應該要考慮是不是兩個或者兩個以上的單詞的連續，比如單詞notatall，在聽的時候學生很容易覺得這是單詞notatal，但是這詞在字典中是找不到的。三是某些單音節的單詞。對於很多多音節的單詞來講，學生很容易能夠聽出來，但是單音節的單詞就不同，就像is，have，it等等，這些詞只有一個音節，再加上其發音的時間也比較短，所以，就很容易受到忽略，那麼，在精聽的時候，就要把這些單音節的單詞作為重點。當弱讀、連續以及單音節的問題得到解決之後，所要做的就是頭腦要和單詞能夠同步，也就是說，當聽到一個單詞的時候，頭腦中要能夠立馬出現這個單詞的中文意思。 泛聽是精聽的基礎和前提，而精聽則是泛聽的一種深化，多以，在進行學生聽力訓練的時候，必須要能夠把泛聽和精聽進行有機的結合，並進行交替練習。 （二）教會學生一定的聽力技巧來提高其聽力能力 結合標題來進行聽力材料的預測。這就要求學生要善於用自己所擁有的知識來把聽力材料的大概內容進行一下猜測，然後，教師可以讓學生把他們所猜測的內容說出來。 結合材料後面的練習題目進行猜測。在上一步的基礎上，通過對材料後練習的快速瀏覽，來讓學生對聽力材料中的一些線索進行掌握，並結合上一步的猜測，來使學生的猜測更為准確。 聽短文時要做到把整篇短文都聽完。在學生聽短文的過程中，切不可因為個別的單詞或者是句子就匆匆答題，主要的線索往往都是在結尾的地方的。 進行簡單的記錄。教師要讓學生在聽的過程中學會邊聽邊記錄，特別是要把聽到的數字以及比較詞記下來。 總之，英語聽力能力的培養是一個循序漸進和反復實踐的過程，學生英語聽力能力的提高並不是一朝一夕的事情，只有在師生的共同努力之下，堅持不懈地反復練習和實踐，才能夠使學生的英語聽力能力得到不斷的提高。[1]駱志芬《初中聽力教學中的幾個誤區及對策》(《中小學外語教學》2009.4)
⑵ 提高英語聽力的策略與技巧
首先應從多聽教學聽力錄音帶入手，如所學的課本錄音帶，口語教材錄音帶，也可以選聽內適合或略高於自己水平容的有趣的材料。
無論是精聽或是泛聽，開始都不要看文字材料。精聽應先把錄音內容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。若有些地方實在聽不懂，也應盡量聽清各個音節，然後再翻開書看一看，有些影響理解的生詞可查一下詞典。接著再合上書從頭至尾聽，直到能夠聽懂全部內容為止。通過這樣的聽力訓練，可促使自己提高辨音及聽力理解能力。如果讀過書面材料再去聽錄音，往往就不是耳朵在辨音，而是大腦在思索和背誦，如果看著書面材料聽，則往往是自己的默讀，這樣達不到提高聽力的目的，遇到新材料的時候就又會聽不懂。
精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文；泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事，使自己多接觸錄音材料，以求熟悉英語發音，擴大知識面，提高聽力。泛聽可一遍過，只要聽懂大概意思就行了。
聽的當中遇到生詞不要停下多想，因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思，可以不管，停下來想，反而影響聽下面的內容。
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⑶ 淺談如何開展有效的初中英語聽力教學活動
任何一門語言學科的學習都離不開聽、說、讀、寫四個方面的同步教學，而目前初回中英語教學的現答狀是把重點都放在了讀寫方面的教學，而居於首位的"聽"卻沒有得到應有的重視。初中英語作為英語學習的基礎階段，更應該加強對聽力教學的重視，在實踐和探索中找尋切實有效的方法提高聽力教學。
⑷ 怎樣提高初中英語聽力水平
英語的聽力測試主要考查學生從有聲材料中獲取信息的能力, 對學生聽力的考查也是作為初中英語考試的一項重要內容。而學生聽力水平的高低關鍵取決於學生平時對聽力知識的積累與訓練，以及對一定應試技巧的掌握。學生在練習和提高聽力能力的同時，也需要學會一些必要的做聽力題的方法與技巧。那麼，學生應呢？養成完整聽音的習慣，停頓思維不可取。
有不少學生在聽的過程中，每聽一個句子後就會把它默譯成漢語，或將思維停留在某個生詞或忘記的詞上，沒能集中注意力聽完後面的內容，結果因小失大，嚴重地影響了做題的效果。因此在平時聽力訓練時學生一定要要求學生改正這些缺點，養成良好的聽音習慣，聽錄音時思維要緊跟錄音走，中途不要停頓，直到聽完後面的全部內容，因為個別詞彙聽不懂並不一定會影響到做題的效果。總之，學生聽錄音時要整體聽，不要逐詞逐句來聽，不管有無漏聽、是否理解，都不要停頓思維，力爭把每一道題聽完整。
注意捕捉關鍵信息及關鍵詞，把握整體意思。
聽音時，注意把握關鍵信息，捕捉所涉及的人物（who）、時間（when）、事物（what）、地點（where）、原因（why）等。注意短文的開頭及結尾句，因為它們有的是短文的中心句，有的是時間、地點、人物、情節等重要內容的體現。不管是聽對話還是聽獨白，注意力一定要集中在整體內容的理解上，切不可只停留在個別單詞或句子上。聽不清的或陌生的詞或句應馬上放棄，切莫戀戀不舍，否則會因小失大。一定要把思維高度集中在整體意思上，把握所聽材料的中心思想和重點內容。
瞬時記憶不可靠，好記性離不開爛筆頭。
對聽力材料中的一些關鍵信息，如人名、地名或數字等，僅憑大腦的瞬時記憶是不夠的，還需藉助筆記。記筆記時，最好採取在草稿紙上邊聽邊記的辦法，盡量使用縮寫詞或符號，甚至用阿拉伯數字、中文或單詞的首字母等，這樣可以大大提高記筆記的速度和准確性。聽完後再及時根據筆記和記憶進行查漏補缺，這樣更能准確地做完所有的題目。
聽與說結合，在實踐中同步練習與提高。
提高聽力水平，需要學生進行長期艱苦的訓練。這些訓練包括基礎訓練和必要的聽力測試訓練，同時，還要了解各種題型、提問方式、常見的話題和日常交際用語，對較為復雜的題型應反復練習，並培養以下各種能力：快速掃視問題、選項以及預測問題的能力；速記能力；聯繫上下文捕捉關鍵詞語的能力；正確分配注意力、區分主次信息的能力。此外，還應充分發揮想像力，使自己的分析、歸納、綜合能力不斷提高。再者，在多聽多看的基礎上，加強英語口語的訓練，把聽說結合起來。
口語培訓專家稱，「聽」和「說」是密切相關的，聽不好就說不出，說不出也影響聽的效果。如果不經常練習說，聽力就會下降。所以學生要抓住一切機會練習英語口語。
⑸ 淺談怎樣提高初中英語聽力教學效率
在英語學習中，聽在語言技能中占據著重要位置，但從初中英語測試的現狀分析，聽力與詞彙、語法、閱讀等相比，仍屬弱項。大多數學生都覺得聽力是最難提高的，常常抱怨，經過長時間的奮斗，結果仍不能令人滿意。我們認為提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事。學生聽力水平的高低關鍵取決於學生平時對聽力知識的積累與訓練，以及對一定應試技巧的掌握。
1 初中聽力學習困難原因剖析
造成英語聽力教學現狀的，主要有以下幾點原因：①聽力枯燥，且難度大。現狀是這樣的，英語在日常生活中應用還是比較少的，尤其是聽力，在日常生活中的應用更是鳳毛麟角，加上現在的英語聽力教學，主要以聽力訓練為主，枯燥乏味，而且不容易學好，學生敬而遠之也就不奇怪了；②基礎知識薄弱，形成惡性循環聽力能力的強弱依賴學生對單詞、句法的熟練掌握程度，只有把基礎知識學好、學扎實，才能在聽力上游刃有餘，有的放矢；③平常教學有弊病，影響聽力能力在日常教學中，有些老師只注重單詞的拼讀和語法的教學，不注重英語的發音，甚至有些老師自己的英語發音就不標准，學生將錯就錯，形成了不好的聽力習慣。在平常課堂上，老師為照顧學生，往往語速較慢，久而久之，學生習慣了這種慢語速，以為這就是正常語速，就無法適應真正的正常語速；④文化背景差異大，學生難以適應聽力的理解不單是詞語的簡單相加，要想理解一種語言，必須對其文化背景和社會環境有一定的了解，起碼說話的情景必須知曉，否則一些話語就很難理解，而中國學生，尤其是初中學生絕大部分缺乏對這些知識的了解；⑤缺少學習氛圍，沒有日常實踐我們都知道，姚明在去美國之前，英語水平很有限，交流需要帶翻譯，而生活了一段時間後，英語交流就很順暢了。這就說明有氛圍，多實踐是學習一門語言，尤其是聽力的重要條件。而中國學生除了在課堂的有限時間外，幾乎沒有接觸英語聽力的機會。
2 強化語言基礎訓練，提高聽說效率
2.1 課堂的潛移默化。學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力，必須堅持用英語組織教學，創造課堂英語氛圍。課堂中課堂英語的運用，如find the way，給學生看地圖，聽錄音，找路線，再用英語重復表演，視聽說結合效果更好。
2.2 擴大學生的語言輸入。所謂擴大語言輸人就是擴大語言的接觸機會，接受和吸收充分數量的語言材料。這種輸入達到一定的量，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的中國學生來說，在多閱讀的同時，在課內外增加聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。①勤朗讀。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。在朗讀過程中還可以掌握一些有關重讀、連讀、停頓和語調等方面的知識，對聽力的提高有極大的幫助；②多背誦。在朗讀的基礎上，正確流利地對一些常用的句子、精彩文章脫口而出，聽力將會有很大的提高。說得出一定聽得懂；③多聽錄音。努力置身於聽的環境中，多模仿，多復讀，聽教材中的對話、文章，模仿句子的語音語調，體會說話人的情感。
2.3 課外環境的熏陶。英語是一門語言實踐課，需要不斷地實踐。①課余的交際。要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍；②第二課堂的實踐。教師可以安排各種各樣的活動，有目的的指導學生實踐。如：利用電教媒體看英語原版節目，英語小品表演，英語歌曲演唱比賽；英語活動角等形式的展開，將更加有助於學生的實踐，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。
3 提高聽力教學的有效對策和建議
3.1 培養學生興趣。教師要努力營造輕松的學習環境，讓學生將英語作為一種技能，而非一種任務來學習。號召學生平時主動學習英語。比如，可以向學生推薦一些經典的、好聽的英文歌曲、電影，供學生在課余時間學習娛樂。如果有機會，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，並在其中結合講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養學生自主學習的興趣。
3.2 注重介紹西方文化。中西方文化差異巨大，但是在經濟全球化的現在，了解西方文化，對於我們有著現實意義。因此，在講解英語時，不僅要注重語法知識，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語學習情境。
3.3 增加實踐機會，營造良好氛圍。「重復是學習的最好老師」，無論是養成良好習慣還是牢記知識點，必須在不斷的重復中才能掌握。英語學習，其實最重要的是氛圍，如果在平時就不由自主的練習英語，真正到考場上自然會應對自如。
總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。
⑹ 淺談如何搞好初中英語聽力教學
英語是初中階段的重要課程，主要學習英語的基礎性知識，主要包含單版詞、片語、固定搭配、句型權、簡單的語法等，是英語學習的重要階段。作為初中英語教學的重要內容，聽力教學始終備受關注，初中生的英語聽力差，成為英語教學中的難點。加強對學生英語聽力的訓練成為當前的重要工作
⑺ 如何培養和提高初中生的聽力能力
聽、說、讀、寫是學習和運用語言所必須具備的思想語言基本技能，而聽和其它三項能力相比較起來，在日常生活中所佔的比例最大，在英語教學中，英語聽力能的高低對英語教學的成果有著直接的影響。本文旨在對初中學生英語聽力能力提高的方法進行研究，主要提出了培養學生良好的心理素質、幫助學生正確發音、創造良好的聽力訓練氛圍以及強化對學生學習策略的指導這四種方法，具有一定的現實意義。
一、培養學生良好的心理素質
英語學習對不同性格和不通智力的初中學生來講，有著完全不同的感受，這就要求教師在英語聽力的教學過程中，要注重因材施教，對不同的學生採取不同的教學方式，從而來使學生對英語充滿著自信心。新的英語教材所設計的各種各樣的聽力測試內容，不免會使學生感到心理壓力很大而產生退縮心理，這樣，學生在焦慮中必定無法聽清楚聽力測試的內容，這就要求廣大的教師在實施英語聽力教學的過程中，要能夠對學生進行適當的心理調試工作，及時幫助學生擺脫顧慮、消除緊張，教會學生進行自我調整，讓學生能夠做到自信且放鬆的和別人進行交流，在交流中進行聽力的訓練。另外，在平時的英語教學中，教師要對學生自尊心和自信心的維護進行重視，對學習過程中學生所取得的各種進步進行及時的鼓勵和肯定，讓每一個學生都能夠形成良好的心理素質，從而在英語聽力學習中時刻充滿信心。
二、幫助學生正確發音
在初中英語教學中，有很多詞的讀音十分相近，但是其意思卻是截然不同的，就像cure和kill，這兩個詞聽上去其實差不多，但是前者是治癒的意思，後者卻是殺死的意思，我們可以設想一下，當一個醫生在對病人說我會治好你的病，也就是I』llcureyou，但是如果這個醫生發音並不是很准確的話，病人很容易就聽成I』llkillyou。事實上，這兩個詞所差的只是一個音素。
對於初中學生來講，他們正處於英語學習的初級階段，其在發音上具有很強的可塑性，所以，這一階段幫助他們進行正確的發音是十分關鍵的。那麼，在剛開始的教學中，教師可以從舌頭的擺放位置以及氣流的發出等等方面來進行講解，反復不斷的練習，直到每一個學生都能夠發音準確為止，只有在一開始讓學生學會正確發音，才能夠為學生後續的聽力學習打下堅實的基礎。
⑻ 淺談如何上好初中英語聽力課
精泛聽,相結合 在經過一段聽力訓練後,要求學生將精聽與泛聽結合起來.對於精聽的專內屬容要反復聽,力求聽懂每一個單詞、短語和句子,聽不懂的地方決不能放過去.當學生完全聽懂之後會有一種成功後的愉悅感,會增強學生提高聽力能力的信心.精聽訓練要求教師教學節奏要放慢,保證其效率.泛聽是通過大量的聽力實踐,鞏固學生在精聽訓練中所掌握的聽力技能,讓學生體會一個完整的語言交際過程.