A. 芻議初中英語課堂教學中怎樣進行激勵性評價
在課程改革中,也非常注視課堂教學中的評價改革,提高課堂教學中即時性評價的激勵作用.但是在實際的教學過程中,很多老師在評價時,往往不注意把握激勵的度,出現了過多.返化.浮誇的評價語言.例如:滿堂的你真棒!非常好, 太棒了.棒極了等等,好聲一片.學生處於成長期,在學習.生活過程中出現這樣那樣的問題是正常的,教師應給予激勵性的評價語言而應少用指責性的評價語言,這也是無可非議的.但是,教師過度的激勵性評價也會造成學生自我感覺太好了,對以後的學習,工作中遇到的困難性產生低估,導制自信心強的學生心中的激勵性評價貶值了.不屑一顧;而自信心差的學生則經不起批評的挫折,稍不如意就情緒低落.因此有效,適度的評價是很重要的,那麼在課堂教學中如何有效,適度地進行即時性評價呢?
一、宜具體，忌模糊。
表揚用語越翔實、具體就表明你對對方越了解，對他的長處和成績就越看重，能使對方充分感覺到你的真摯、親切與可信，師生間的距離將會越來越近。如果老師的評價含糊其辭，不僅引不起對方的共鳴，甚至還會產生不必要的誤解和新的信任危機。比如一些泛泛的表揚，你真聰明、你真棒，雖然能暫時性地提高學生的自信，但由於學生不明白到底好在哪裡，為什麼受到表揚，甚至還會養成學生驕傲、聽不得批評的壞習慣。
二、宜真誠，忌虛偽。
同樣一個好字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發自內心的贊賞。滿懷激情的評價，能讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。缺乏誠意的表揚，容易把學生引向隨意，對課堂的要求麻木不仁，致使最後完不成教學任務。
三、宜激勵，忌諷刺。
課堂評價最忌諱的方式是對學生諷刺、挖苦，我們在評價時，要努力做到保護學生自尊心，激發上進心，比如用：只要你努力，就一定能成功！能有這么大的進步，老師感到非常高興等，這樣的激勵語言，對學生樹立戰勝困難的信心，保質保量地完成教學任務有著不可估量的作用。
四、宜策略，忌單調。
在有些事情上，學生對直接聽到的表揚遠不如從別人處間接得到能對其更有促進性，老師不妨在表揚學生時也採取一定的策略。比如採用學生自評、小組互評等方式。千萬不要採用一言堂的表揚方式，這樣的評價往往會使課堂變得呆板，缺乏靈氣，學生也不喜歡。
五、宜雪中送炭，忌錦上添花。
其實，在課堂上，最需要表揚的不是那些紀律學習一直很優秀的學生，反而是那些被埋沒而產生自卑感的雙差生。他們平時很難聽到一聲表揚，一旦能被老師當眾真誠地表揚一聲，可能會很大程度地使其振作精神，鼓起努力的勁頭從而轉變過來。因此，最有實效的表揚其實不是錦上添花，而應該是雪中送炭。
課堂氣氛的活躍因子有很多，譬如：教師的精心准備教案；教師的積極調動；學生的積極配合；教師的個人較高涵養；教師的富有幽默等等是的，教師是主導，是方向，是決策。在課堂上學生雖然是主體，但是真正駕馭課堂的卻是教師。
因人制宜，靈活多樣，琅琅上口，幽默風趣的即時性評價語能把握學生性格脈膊，讓學生感覺新鮮，饒有興致，積極性強，從而形成一種良性循環。在這些方面，我做了有益的探索。
當學生面對老師的問題不願舉手發言時，可以這樣評價：我發言，我鍛煉；增印象，記心間。舉起小手來，你會更精彩。舉起右手，魅力常有。舉起的是勇敢，是自信！學生感覺如清音入耳，有許多學生會被激勵起來。
針對學生讀書的各個情況，老師可以設計如此評價語：入情入境，悅耳好聽。心入文章，餘音繞梁。萬般皆下品，唯你讀書高。此聲只應天上有，人間哪得幾回聞？等等。還可根據其讀書內容機智評價，記得張老師教學《趙州橋》時，有一個學生頗有感情地讀後，老師評價道：我們教室里，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的聲音哇××的讀書！學生會心一笑，舉手氛圍更加濃厚。教學《趙州橋》時，當有的學生以導游的身份介紹趙州橋後。老師隨即評價：我給他打一百分，他從趙州橋的歷史悠久、堅固和美觀這三個方面介紹，很有調理，他的表現棒級了。真正的導游在解說前也要查好多資料呢！學生明白之後，馬上讀書讀得更有聲有色了。
引導學生回答書中的一些問題時，如有的學生找到答案了，可以評價道：認真體會，深入到位。一雙慧眼，善於明辨。踏遍鐵鞋無覓處，答案全在文中悟。即使有學生回答問題錯了，改正後可以這樣評價：其實你舉手，老師贊賞心中有。重結果，更重過程。太陽存黑斑，人非聖與賢。以此撫慰學生稍感遺憾的心，勉勵他們下一次再接再勵。
在課堂教學中，教師對學生學習活動的是否定或指出學習活動的結果與正確結果之間的差距，如果處理得草率，就回強烈挫傷學生的自尊心和積極性。因此在給予即時性評價時，要以尊重為前提，有效的發揮激勵的作用。例如：張老師教學人教版《趙州橋》，老師讓學生觀察課本上的圖，然後要求學生根據圖中所給的信息提出問題。當時有一個學生答了老師沒有立即給予完全否定，而是對他說：你很善於觀察，你提的這個問題讓老師覺得你是一個好奇心較強的孩子，但是這個問題是不是關於本課的問題呢？你能不能再提一個有關本課的問題？當時學生就意識到自己提的問題不符合要求，馬上就提出了一個有關本課的問題。委婉的評價語言可以引導學生走入正確行道，而過於直白的斷言也許就會造成對學生的進步產生消極的影響。言重了，易傷害學生的自尊心，甚至會導致學生望師生畏，嚴重阻礙學生的發展，言輕了，錯誤之處引不起學生的重視。所以，對學生學習結果進行評價時，首先要保護學生的學習積極性和自信心，同時又能達到修正學生錯誤的目的。
但老師給學生的第一評價語是
你很善於觀察這句評價語是鼓勵性的，即讓學生知道自己是一個優點，老師表揚他了，又引導他繼續發揚優點，同時還引導其他學生要向這位發言的學生學習，要學會觀察。在教學中遇到幫助同學解決了同學需要而不能解決的問題時，教師可以給予幫助人的學生這樣的評價語我想他此時此刻心裡一定非常高興，因為你幫助了別人。這句評價語言既是表揚，激勵，更是對其他學生進行導向性的思想教育，要學會幫助別人。在針對別的同學的回答提出自己的不同意見時，我們可以給予提出不同看法的學生這樣的評價語你能夠注意傾聽別人的發言，這樣既尊重了別人，也有利於自己的學習，這句評語既對組織學生集中精神學習起到了良好的作用，同時又有利於學生培養良好的聽講習慣。教師的評價語言如果是浮誇.虛誇，最多隻能滿足學生一時的虛榮心。容易使學生認為什麼都很好，不求上進，教師的評價語言泛化，指向性不強，容易使學生不明確為什麼好，好在那裡，也起不到評價的持久，激勵的作用，因此教師只有在教學中應用合理，適當，有針對性的評價語言才能有效的激發起學生的學習慾望，增強學生全面發展與進步的動力。
B. 如何讓英語聽力教學更有效
在新一輪課程改革抄中，隨著新《英語課程標准》的逐步實施，學生學習方式的改變。從而實現以學生「自主學習，小組合作學習，探究學習」為主的課堂教學模式。
英語的聽力訓練是一項長期的教學要求，在英語教學中，聽力是非常重要的一部分。然而，在目前的各種考試中，聽力部分始終是比較薄弱的環節。本文闡述了初中英語聽力教學的現狀及問題，並介紹了初中英語聽力教學策略。利用學生自主學習，教師正確引導的教學模式，希望通過"高效課堂",真正的調動學生的"學習責任",給學生的學習主體地位留有空間,最終實現自主學習和高效課堂結合起來。
C. 淺談如何提高小學英語聽力教學的有效性
「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好的。因為有興趣，學生就會產生積極的專情緒；為滿足好奇心，學生就要屬看、要聽、要想、要問，思維也被激活。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。
D. 英語聽力教學一般分為幾個步驟
三大步驟
pre-listening
while-listening
post-listening
E. 淺談怎樣提高初中英語聽力教學效率
在英語學習中，聽在語言技能中占據著重要位置，但從初中英語測試的現狀分析，聽力與詞彙、語法、閱讀等相比，仍屬弱項。大多數學生都覺得聽力是最難提高的，常常抱怨，經過長時間的奮斗，結果仍不能令人滿意。我們認為提高聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事。學生聽力水平的高低關鍵取決於學生平時對聽力知識的積累與訓練，以及對一定應試技巧的掌握。
1 初中聽力學習困難原因剖析
造成英語聽力教學現狀的，主要有以下幾點原因：①聽力枯燥，且難度大。現狀是這樣的，英語在日常生活中應用還是比較少的，尤其是聽力，在日常生活中的應用更是鳳毛麟角，加上現在的英語聽力教學，主要以聽力訓練為主，枯燥乏味，而且不容易學好，學生敬而遠之也就不奇怪了；②基礎知識薄弱，形成惡性循環聽力能力的強弱依賴學生對單詞、句法的熟練掌握程度，只有把基礎知識學好、學扎實，才能在聽力上游刃有餘，有的放矢；③平常教學有弊病，影響聽力能力在日常教學中，有些老師只注重單詞的拼讀和語法的教學，不注重英語的發音，甚至有些老師自己的英語發音就不標准，學生將錯就錯，形成了不好的聽力習慣。在平常課堂上，老師為照顧學生，往往語速較慢，久而久之，學生習慣了這種慢語速，以為這就是正常語速，就無法適應真正的正常語速；④文化背景差異大，學生難以適應聽力的理解不單是詞語的簡單相加，要想理解一種語言，必須對其文化背景和社會環境有一定的了解，起碼說話的情景必須知曉，否則一些話語就很難理解，而中國學生，尤其是初中學生絕大部分缺乏對這些知識的了解；⑤缺少學習氛圍，沒有日常實踐我們都知道，姚明在去美國之前，英語水平很有限，交流需要帶翻譯，而生活了一段時間後，英語交流就很順暢了。這就說明有氛圍，多實踐是學習一門語言，尤其是聽力的重要條件。而中國學生除了在課堂的有限時間外，幾乎沒有接觸英語聽力的機會。
2 強化語言基礎訓練，提高聽說效率
2.1 課堂的潛移默化。學生的英語學習主要是在課堂上進行。要提高學生的英語聽力，必須堅持用英語組織教學，創造課堂英語氛圍。課堂中課堂英語的運用，如find the way，給學生看地圖，聽錄音，找路線，再用英語重復表演，視聽說結合效果更好。
2.2 擴大學生的語言輸入。所謂擴大語言輸人就是擴大語言的接觸機會，接受和吸收充分數量的語言材料。這種輸入達到一定的量，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的中國學生來說，在多閱讀的同時，在課內外增加聽英語的機會就成了擴大語言輸入的主要途徑。①勤朗讀。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。在朗讀過程中還可以掌握一些有關重讀、連讀、停頓和語調等方面的知識，對聽力的提高有極大的幫助；②多背誦。在朗讀的基礎上，正確流利地對一些常用的句子、精彩文章脫口而出，聽力將會有很大的提高。說得出一定聽得懂；③多聽錄音。努力置身於聽的環境中，多模仿，多復讀，聽教材中的對話、文章，模仿句子的語音語調，體會說話人的情感。
2.3 課外環境的熏陶。英語是一門語言實踐課，需要不斷地實踐。①課余的交際。要鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，形成濃厚的課外英語氛圍；②第二課堂的實踐。教師可以安排各種各樣的活動，有目的的指導學生實踐。如：利用電教媒體看英語原版節目，英語小品表演，英語歌曲演唱比賽；英語活動角等形式的展開，將更加有助於學生的實踐，幫助學生早日獲得語感，提高聽說效率。
3 提高聽力教學的有效對策和建議
3.1 培養學生興趣。教師要努力營造輕松的學習環境，讓學生將英語作為一種技能，而非一種任務來學習。號召學生平時主動學習英語。比如，可以向學生推薦一些經典的、好聽的英文歌曲、電影，供學生在課余時間學習娛樂。如果有機會，還可以在課堂上下，為大家播放一些視頻片段，並在其中結合講述聽力的技巧，不僅可以鍛煉聽說能力，還可以了解西方文化背景，培養學生自主學習的興趣。
3.2 注重介紹西方文化。中西方文化差異巨大，但是在經濟全球化的現在，了解西方文化，對於我們有著現實意義。因此，在講解英語時，不僅要注重語法知識，更要注重西方文化的普及。讓我們的初中生，從小就可以了解世界，從而盡力去融入英語學習情境。
3.3 增加實踐機會，營造良好氛圍。「重復是學習的最好老師」，無論是養成良好習慣還是牢記知識點，必須在不斷的重復中才能掌握。英語學習，其實最重要的是氛圍，如果在平時就不由自主的練習英語，真正到考場上自然會應對自如。
總之，聽力訓練是一個由量變到質變的過程，當量的積累達到一定的程度，就必定會有質的飛躍。教師要針對學生的實際設計訓練方案，在訓練過程中，還要根據進展情況及可能出現的問題，及時對訓練方案做必要的調整。這樣，學生的聽力就一定能夠不斷提高了。
F. 芻議高中英語課堂如何有效提高學生注意力
一、有明確的教學目標
教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，就是美國學者布魯姆在他的教學論中說的，學習者通過某課程的學習之後在知識、技能、態度三方面所產生的行為變化或變化的結果。它是目標教學的靈魂，主宰著整個教學活動，一方面是教學的起點，是導向，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規定結果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。另一方面教學目標又是教學的終點，是標准。衡量教學是否成功的唯一標准就是學生達標否。
二、課前做好充分的准備
課前做好充分的准備是非常必要的。首先從教師角度來看，應做如下准備:
( 1) 認真研究教材，教師要對每一節課所要講授的內容瞭若指掌，教材的編排目的、教材的重難點、教學目標等要准確把握;
( 2) 認真研究學生，教師要對學生的認知基礎熟知，做好課堂預設，以及課堂上新生成的東西。例如，教師應能夠知道哪些知識是學生已經掌握的，哪些是學生在學習中的難點，需要多加指導;
( 3) 認真設計教學實施計劃，也就是認真備課，設計教案;
( 4) 認真准備教學所用材料，課件、教具學具等。其次，從學生角度來看，學生也應做充足的准備。比如，學生在課前可根據要學的內容，上網上搜索相關背景資料知識，例如，我在講授必修2 第二單元The Olympic Games 中的reading 部分，我是這樣處理的: 因為本課主要內容是介紹奧運會的發展史，學生對這一話題很熟悉，也很感興趣，因此我改變傳統的教學模式，開展以學生為主體的語言活動。讓學生在課前自己動手查閱資料，如奧運吉祥物、會徽、歷屆奧運會召開的城市等等，並自己動手製作ppt 課件，這樣既調動了學生的學習積極性，同時也促進了學生合作、探究，已達到對本課要學的內容從分了解的目的。
G. 淺談如何搞好初中英語聽力教學
英語是初中階段的重要課程，主要學習英語的基礎性知識，主要包含單版詞、片語、固定搭配、句型權、簡單的語法等，是英語學習的重要階段。作為初中英語教學的重要內容，聽力教學始終備受關注，初中生的英語聽力差，成為英語教學中的難點。加強對學生英語聽力的訓練成為當前的重要工作
H. 淺談如何開展有效的初中英語聽力教學活動
任何一門語言學科的學習都離不開聽、說、讀、寫四個方面的同步教學，而目前初回中英語教學的現答狀是把重點都放在了讀寫方面的教學，而居於首位的"聽"卻沒有得到應有的重視。初中英語作為英語學習的基礎階段，更應該加強對聽力教學的重視，在實踐和探索中找尋切實有效的方法提高聽力教學。