㈠ 淺談如何提高小學生英語聽力水平
封開縣南豐中心小學 馮燕清
一、提高聽力水平的方法
(一)在英語課堂上用英語組織教學。英語教師應該提高課堂的效率,努力為學生創造一個聽英語、學英語的環境,教師應盡量使用英語進行教學,形成一個英語聽說的氛圍。在分析課文時,教師可利用學生已學的英語來解釋或者介紹新的教學內容,用簡單句去分析結構較復雜的句子。
(二)採用靈活多樣的聽力訓練方法
1、跟讀。通過跟錄音讀和跟老師讀可以不斷糾正學生在語音、語調方面的不足,掌握英語朗讀的技巧,提高說的能力,同時也能促進聽的能力提高。
2、帶著問題聽短文。在課堂上我們經常採取這種方式來檢查學生聽的情況。學生在回答問題的過程中,加深了對短文的理解,同時又提高了聽力水平。
3、聽音復述。教師可利用配套練習中的短文進行聽力訓練。聽時要求學生合上書本聽兩遍錄音後復述課文。這樣做,既提高了學生的聽力,也培養了學生的口頭表達能力。
4、聽寫訓練。是檢查教學效果的手段之一,也是聽力訓練的一個重要方式。教師可通過聽寫來訓練學生的聽力,採取從易到難,由慢到快的方式。內容可以是單詞、短語、課文的重點句型或課文的縮寫,高年級以聽寫句型和課文的縮寫為主。第一遍要求學生聽,第二遍要求學生邊聽邊寫,第三遍要求學生檢查更正。堅持聽寫,既能提高學生的聽力水平,又使學生鞏固了所學的句型,加深了對課文的記憶。
(三)增加背景知識的講解。現行小學英語教科書涉及到許多中外傳統文化背景、英語國家人文景觀、風俗習慣。筆者認為,在平時的課堂教學中要增加背景知識,使學生便於積累和記憶,減少聽力訓練中的盲目性,同時也克服了影響聽力理解的速度和准確性。
二、注重聽力技巧的總結
聽力學習也是有一定的技巧的,教師可在平時的學習中幫助學生來總結。
1、要善於捕捉信息。教師應教會學生聽音前快速掠讀題目,即要快速瀏覽問題,捕捉一切可以從題面上得到的信息,做到有的放矢,從而提高聽的效果,使學生把注意力集中於教材的某些關鍵部分,而不是每個詞或每一句話上。
2、要學會推測。現在小學聽力的考試中,都有聽短文填空這項。在聽力訓練過程中,學生往往一聽到生詞就緊張,並且總是試圖要把每個單詞都寫下來,以至於影響到整體的理解,抓不住全文的中心要點。因此訓練和培養學生在聽短文之前根據上下文的語義去推測出所要填的單詞和短語。
3、逐步培養學生快速做筆記的能力。在聽力訓練過程中,逐步讓學生養成做筆記的習慣。讓學生邊聽邊記下一些關鍵片語及數字等重要信息,教師在平時的課堂上也應多設計一些聽音完成表格的訓練題。
培養和提高學生聽力尤為重要,是學生學好英語的基礎,堅持不懈,持之以恆,把聽力教學貫穿在日常教學中,學生的英語聽力水平就會不斷提高。
㈡ 提高學生的英語聽力能力的重要性有哪些
聽,是一項重要的語言技能,也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此,聽力測試是語言測試中非常重要的部分,它越來越受到人們的重視。外語教學的目的是培養學生通過外語獲取信息的能力,聽力教學是獲取信息最重要最初始的環節。隨著考試制度的改革,聽力的考查成了焦點。但是,在初中中階段,卻有不少學生英語聽力水平偏低。原因固然是多方面的,缺少科學的學習方法指導不能不說是其中之一。如何提高英語學習中的聽力水平呢?本文根據筆者的學習與教學體會,針對在英語學習中如何進行聽力訓練的問題,從克服心理障礙、培養聽音意識、創造條件練聽力、如何精聽與泛聽等方面提出了聽力學習中的幾種方法,旨在為學生提供一些科學的學習方法,達到提高英語聽力能力的目的。
一、樹立信心,提高英語聽力水平
長期以來,英語聽力難於進展的一個主要原因來自於學習者的心理因素。大多數學生由於聽力學習上的困難,導致了學習心理上的障礙。因而談聽色變。常見的現象是,一練聽就怕,一說聽就認為難,而且感覺難於上青天。因為覺得難,就產生了恐懼;因為恐懼,就在學習中顯得信心不足;信心不足,就越聽越不順,於是形成惡性循環。這種心理對英語的聽力學習有百害而無一益。其實,世上無難事,只怕有心人。
二、處處留心,培養聽音意識
在無英語的語言環境中練習聽力,一個重要的因素就是要培養自己的聽音意識。有句老話說:處處留心皆學問,把它用在聽力學習中也非常恰當。聽力意識的培養是多方面的,抓住機會並處處留心去聽,對聽力的提高大有好處。教師要讓學生明白:盡管我們身處說中文的環境,每天接觸的幾乎都是中文,盡管我們很少有與國際交往的機會,但一個不爭的事實是,當今媒體繁榮,英語信息很多,電視中的新聞報導,VCD中的英語電影,還有英語廣播,錄音錄像資料等,無處不傳播著英語信息,只要你留心,英語的聲音無處不在。
三、重視聽力速度的訓練
英語聽力能力的提高也同語言其他方面的能力存在共性,就是需要大量的訓練,訓練要講究方法,做到事半功倍。其中聽力速度訓練的訓練顯得尤其重要。聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗,而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂,接連丟失幾題的情況並不罕見。
科學訓練聽力速度就要循序漸進,即由慢速到快速,逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式,樹立起聽的信心。但是,人為地將語速放慢,也並不利於聽力的提高。而且,如果信息傳播的速度過於緩慢,反而會拉長記憶的距離,造成遺忘,久而久之,大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速,宜從一開始就以這種速度進行訓練。初級階段會出現聽完之後大腦中對所聽內容沒有什麼印象的現象,但不必擔憂,因為在這種語速的不斷轟擊下,耳朵會逐漸敏銳,從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子,直至大腦完全適應了這種語速,接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。
四、創造一定的聽、說環境
聽、說是一種語言交流,沒有一個外語環境或一定的聽、說條件,只靠單槍匹馬很難收效。聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話,最好能把學生組織起來,定期開展會話活動,既練了說,又練了聽,在實際的語言環境中練習,才能取得的進步
五、要精聽、泛聽結合
有意識、有目的地練習聽力含有兩種訓練方法:精聽和泛聽。精聽指的是把所選的聽力訓練材料聽細、聽熟。也就是說在精聽時,需要把聽力材料中的每一個字每一句話都弄懂。一遍不行兩遍,兩遍不行三遍。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文;泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事,使自己多接觸錄音材料,以求熟悉英語發音,擴大知識面,提高聽力。泛聽可一遍過,只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂,可倒過來再聽一遍,還是聽不懂,就翻一下書,繼續聽下去,而在第一遍聽材料的時候,一定要聚精會神,讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時,可在腦海里反復一下。聽的過程當中遇到生詞不要停下來多想,因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思,可以不管,停下來想,反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料在腦子里用英語重復,而且速度要練得能跟上錄音速度,不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當,能聽清大部分單詞,是可以理解其大意的。
在聽力訓練中,既要能准確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實,又要兼顧把握大意的訓練,這就必須把精聽與泛聽結合起來,交替練習,即把精聽和泛聽分成各自獨立的練習,聽時穿插安排,也可把一個故事或報告分成精聽和泛聽段落,有些部分精聽,其餘泛聽。
六、注意選擇合適的聽力材料
無論是精聽還是泛聽,聽力材料的選擇是至關重要的。選難了,聽不懂會失去信心,選得簡單又容易失去興趣,因而在教師的指導中,在學生自我的學習實踐里,選擇結合學習者本人現有的英語水平、難易適中的聽力材料這一環就顯得非常重要。另外,選擇的題材范圍不能太過狹窄,或太過於依賴學習者的個人興趣,畢竟,語言是交流的工具,我們在交流中不可能只涉及到某一方面的東西,要綜合訓練。還要做有心人,要有意識地創造條件去聽。這里強調的是有意識,既自覺地定日、定時、定內容,有計劃、有目的地去聽。
提高聽力技能的根本途徑在於多聽並會聽。多聽,需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓練;會聽,需要教師提供教會學生有效的方法。
㈢ 談談如何提高初中學生的英語聽力水平
在實際生活中,我們無時無刻不在聽、說、讀、寫,聽是語言交際中最基本的形式之一,也是語言學習過程中最初的感知環節。聽是感知技能,是對聽覺器官接收信息的感知,這種感知叫做聽覺感知。聽在英語聽、說、讀、寫四要素中處於最基本的地位。聽是輸入,是人們學習、吸收語言的重要途徑,沒有輸入就沒有輸出,聽不懂說話時也就會張口結舌,所學的英語也只能是「聾啞」英語。
隨著交際教學法的逐步推廣,廣大中學英語教師已逐漸認識到要根除中學英語教學中的「聾啞症」,必須以聽說教學為突破口,培養學生具有一定的聽的能力,中學英語教學大綱也對不同的學習階段學生應達到的聽力水平提出了不同的要求。所以,現代英語教學不能無視對學生聽力的培養,而且要加強聽力教學的訓練,以適應教育改革的需要,培養學生的實踐能力。目前,學生對聽力測試總會感到畏懼和吃力,主要有以下幾個方面:
第一,基礎知識薄弱,英語聽力是聽和理解的結合。在聽的過程中,對語言基本知識掌握程度、聽力理解、反應速度三者是緊密相聯的。語音障礙、詞彙障礙、句法障礙、語義障礙等直接影響聽力的效果,可以歸納為三方面:①語音基礎差;②詞彙量少;③語法結構不熟練。
第二,聽力方法錯誤。在日常聽力學習進程中,學生錯誤地認為要聽懂每一個詞,然後才能理解。學生在聽的過程中顧此失彼,聽力材料已不斷向前播放而聽者還停留於前面所聽到的語音上反復琢磨,這樣聽的過程無法獲得意思上的理解,更談不上去做任何思考。出此錯誤有以下三方面原因:①不會做簡單的筆記;②缺乏預測和猜測能力;③心理及精神狀態差。
第三,環境差異。語言學認為影響第二語言學習的因素有環境因素,情感因素,社會因素等多種因素。我國學生學習英語,缺少學習英語的天然條件——環境。我們生活中以及我們所生活的空間需要使用英語的情況很少,因此,許多學生不具備這種語言輸入的自然環境,因而聽起來感到生疏和困難,從而產生了畏懼心理,給英語學習帶來了困難和障礙。
聽力水平的高低不僅與學生的基礎語言知識的掌握有關,而且與聽者的聽力技巧、聽者具備的心理素質、文化素質等多方面的因素有關,因此,我們可以從以下幾方面提高初中學生的聽力水平:
1 認真學習英語基礎知識,牢固根基
英語的基礎知識是多方面的,可以從語音、詞彙、語法三大板塊著手,鍛煉語言的組織能力和表達能力,解決聽力薄弱的問題。
1.1 校正語音,培養正確的語感。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在語音操練中要讓學生在課堂內外聽大量的、地道的、純正的英語語音和語調,將學生置於英語氛圍中。要學生熟悉諸如同化、連讀、略讀、弱讀、失去爆破等音變現象,培養正確的語感,並在講和讀的時候注意有意識的模仿。對英語語音基礎知識掌握較好的學生來說,聽力能否快速提高取決於能否正確感知這些音變現象。如當聽到[hizredbuk]這一串語音信息時,正確的理解為「He has red the book。」(他讀過這本書)而不會理解為「He is red the book。」
1.2 擴大詞彙量。督促學生平時多積累詞彙,課堂上要求學生每天識記一定量的詞彙,讓學生多閱讀英文報刊雜志。多聽也能增強對單詞的記憶,生詞少了,不再怕聽聽力了,做題的速度就會加快。
1.3 熟練語法結構。讓一位學生將聽到的信息重新整理,分析出語法結構,這很困難,但如果讓這位學生將書本上同樣信息整理那卻太容易了,兩者截然相反的原因就在於該生對語法結構是熟悉的,但用在聽力中卻到處手足無措,連句子的主要意思都抓不住,哪還管得了分析結構。所以在這方面應該有針對性地訓練,比如說當學生聽到「I wish…」等句子時,其思維上應立刻反映到這是虛擬句式,而當聽到「Would you mind…?」時就應該知道後面應跟一個動詞原形了。
2 指導聽力方法
聽力水平的高低與學生所掌握的技巧有很大關系,聽材料並不意味著逐詞逐句的聽懂。要使學生明白聽力是聽懂對方所要表達的意思,不是每一個詞都聽懂,聽不懂每個詞並不影響聽力的准確性,但要把握以下幾個環節:
2.1 做好聽前准備。拿到材料後利用聽之前的一二分鍾以及間隙中的幾秒鍾時間,快速瀏覽問題和選項,並對所要解答的問題作一定的預測,心中設計幾種可能的情景,帶著這些疑問聽錄音,那做題就容易多了。
2.2 在聽的過程中應注意的幾個問題。①不管是聽對話還是聽獨白,注意力一定要集中在整體內容上,抓住對話或文章概貌,不要對某個詞或某個句子「牛角尖」,不可停留在個別單詞上,聽不清馬上放過,不能強迫自己聽清每一個詞,把重點放在聽關鍵詞上(常常是實詞)以及與問題有關的內容上。②好記性不如爛筆頭,聽力是測試瞬間記憶,如果邊聽邊用筆對一些數字、人名、地名等作一些簡單的符號或標記,對長句作些簡單化記錄,則可有效地幫助學生答題時喚起記憶。③根據上下文提供的信息,做出合乎邏輯,合乎規則的判斷。比如聽錄音填空,在填充前先聽一遍錄音,了解大意,再通過上下文判斷出所填詞的可能類別,如冠詞後最常出現的是名詞,還有可能是形容詞,決不會出現動詞。這樣便減輕了做題時的盲目性和緊張感,從而能提高效率。
2.3 幫助學生克服心理障礙。聽力要求學生沉著冷靜,靜心收聽,注意力要集中。學生的心理障礙主要表現在聽音時心理過於緊張。既擔心周圍的環境,又怕錄音機效果不好,還著急考試的內容和速度。所以腦子里出現暫時的空白,這種狀態下的聽力理解不能保證其連續性和正確性。針對心理障礙產生的原因,老師在平時要讓學生多聽,要針對所聽的材料設計問題,使聽有針對性和目的性。設計問題時應遵循從整體到細節,由易到難的原則,長期訓練,將有助於培養學生臨場不亂的心理素質。
㈣ 怎樣提高英語聽力水平
1.端正心態,你的心態上不要有抵觸情緒或害怕學不好,說不好,別人笑內話之類的想法,這樣便有容了最重要的前提;
2.多看些自己喜歡的英文原音電影,目的是培養興趣,而且可以多模仿模仿裡面的口語化的語言,在學的時候可以多按暫停來學;
3.多模仿、多朗讀、多聽商務英語,這些都要有大膽的說,別怕別人怎麼看你,自己做好,做的認真,別人還會佩服你,幫助你呢;
4.學過的東西要經常復習,每次復習的時間稍短,但要提高頻率;
5.如果你真的想學好,處處都有學英語的機會,一定堅持下去,不要一分鍾熱情
http://www.douban.com/note/287010658/
㈤ 如何提高小學生的英語聽力水平
一、培養學生濃厚的聽力興趣
學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機,增強記憶力,因而是提高學習效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復習到新授,一點一滴、由淺入深、循序漸進地授課,以防一下子學生接受不了,信心受到挫折。同時在課堂我經常在課上組織小游戲、小競賽、兒歌、英語歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學方式效果好很多,學生起勁,老師輕松。比如在學習人體部位的時候,我們來玩「我說你指」,教師說口令,學生指部位。學習了英語加減法的時候,我和學生比賽算術,學生共分四組,加上我一個人共五組,出題由學生出,答題呢是我與學生搶答,有幾次我故意反應很慢,讓讓他們。雖然我後來「輸」了,但學生踴躍舉手想要「打敗」我的情景仍歷歷在目。學生喜歡你的課,喜歡你,自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學,在教學過程中學生的精神和注意都處於高度緊張狀態,這種狀態持續太久,則會產生疲勞,以致影響效率。因此,教師必須控制好時間,在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默,以達到放鬆的目的。
二、創設情景激發學生聽的慾望
小學英語聽力的培養宜視聽結合,培養利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫,教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境,模擬情景。只有這樣,才有利於提高理解和強化刺激,加深記憶。
如教「egg」教師可先「自言自語」:What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然後提問What's this in English?要求學生回答。學生可以脫口而出,而且因為是「聽」來的,感到特別有新鮮感,記得也特別牢。通過創設一定的情景來呈現對話內容,既真實又生動,對學生理解和掌握對話有很大的幫助。
三、教授一定方法提高學生聽力水平
作為一種直接聽取信息的能力,在語文教學中是自然形成的,而英語作為我們第二語言的教學,則需專門培養。授之以魚不如授之以漁,教給學生一定的聽力技能和技巧,還是很有必要的。對於小學生來說可以「抓主幹」,即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力,特別是一些有地點、方位的內容,或者有比較性內容的短文,用這樣的方法效果尤其好。例如:Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 對這篇短文可摘錄如下:
Tom11 Class 6 English
Jim12 Class 4 English
「孩子的知識多半是聽來的」。「不會聽就不會學習。」這些話雖有誇大其詞之處,然而,聽,作為人類認識活動和交際活動的基本形式,對說、讀、寫能力的發展確實有著至關重要的作用。
四、表揚鼓勵學生樹立信心
面對失敗或成功的結果,孩子最需要他人的安慰和鼓勵,學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上,無論失敗或成功,都可能成為沉重的負擔,也都可能成為新的動力,評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器,減少學生失敗後的灰心,增加學生成功後的信心。對學生聽力的培養也是如此,尤其是對剛剛接觸英語的小學生,聽的不是母語而是英語,對他們來說本來就是一項艱巨的任務,在聽的過程中還極有可能出現偏差,產生錯誤。此時,如果不假思索,一味地批評他們的過失,對他們要求過於苛刻的話,不但不能使他們在聽力這一方面有所進步,而且極有可能打擊他們的學習積極性,使他們產生厭學情緒。
所以,教師一定要懷著一顆寬容的心,多表揚學生的優點,說出其優點,並且鼓勵他(她),這樣,學生就會對自己有信心,就會大膽地去聽,去說,他們的聽力自然就會在原來的基礎上有所進步了。
五、培養學生良好的聽力習慣
小學生的注意力大多不太容易集中,因此在平時的教學中,就應時常訓練他們。大多數同學都有一個不好的習慣,他們往往先將聽懂的東西譯成漢語,用漢語進行思維理解,缺乏用英語直接思維的習慣,不能做到邊聽邊理解邊記憶。我們要訓練他們將聽懂了並且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶,並且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。
小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程,我們要根據小學生的心理活動特點,運用科學的方法和手段,通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感,提高他們的聽力水平。(作者單位:泰州市刁鋪中心小學)
㈥ 如何提高小學生的英語聽力水平
一、培養學生濃厚的聽力興趣 學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機,增強記憶力,因而是提高學習效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復習到新授,一點一滴、由淺入深、循序漸進地授課,以防一下子學生接受不了,信心受到挫折。同時在課堂我經常在課上組織小游戲、小競賽、兒歌、英語歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學方式效果好很多,學生起勁,老師輕松。比如在學習人體部位的時候,我們來玩「我說你指」,教師說口令,學生指部位。學習了英語加減法的時候,我和學生比賽算術,學生共分四組,加上我一個人共五組,出題由學生出,答題呢是我與學生搶答,有幾次我故意反應很慢,讓讓他們。雖然我後來「輸」了,但學生踴躍舉手想要「打敗」我的情景仍歷歷在目。學生喜歡你的課,喜歡你,自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學,在教學過程中學生的精神和注意都處於高度緊張狀態,這種狀態持續太久,則會產生疲勞,以致影響效率。因此,教師必須控制好時間,在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默,以達到放鬆的目的。 二、創設情景激發學生聽的慾望 小學英語聽力的培養宜視聽結合,培養利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫,教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境,模擬情景。只有這樣,才有利於提高理解和強化刺激,加深記憶。 如教「egg」教師可先「自言自語」:What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然後提問What's this in English?要求學生回答。學生可以脫口而出,而且因為是「聽」來的,感到特別有新鮮感,記得也特別牢。通過創設一定的情景來呈現對話內容,既真實又生動,對學生理解和掌握對話有很大的幫助。 三、教授一定方法提高學生聽力水平 作為一種直接聽取信息的能力,在語文教學中是自然形成的,而英語作為我們第二語言的教學,則需專門培養。授之以魚不如授之以漁,教給學生一定的聽力技能和技巧,還是很有必要的。對於小學生來說可以「抓主幹」,即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力,特別是一些有地點、方位的內容,或者有比較性內容的短文,用這樣的方法效果尤其好。例如:Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 對這篇短文可摘錄如下: Tom11 Class 6 English Jim12 Class 4 English 「孩子的知識多半是聽來的」。「不會聽就不會學習。」這些話雖有誇大其詞之處,然而,聽,作為人類認識活動和交際活動的基本形式,對說、讀、寫能力的發展確實有著至關重要的作用。 四、表揚鼓勵學生樹立信心 面對失敗或成功的結果,孩子最需要他人的安慰和鼓勵,學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上,無論失敗或成功,都可能成為沉重的負擔,也都可能成為新的動力,評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器,減少學生失敗後的灰心,增加學生成功後的信心。對學生聽力的培養也是如此,尤其是對剛剛接觸英語的小學生,聽的不是母語而是英語,對他們來說本來就是一項艱巨的任務,在聽的過程中還極有可能出現偏差,產生錯誤。此時,如果不假思索,一味地批評他們的過失,對他們要求過於苛刻的話,不但不能使他們在聽力這一方面有所進步,而且極有可能打擊他們的學習積極性,使他們產生厭學情緒。 所以,教師一定要懷著一顆寬容的心,多表揚學生的優點,說出其優點,並且鼓勵他(她),這樣,學生就會對自己有信心,就會大膽地去聽,去說,他們的聽力自然就會在原來的基礎上有所進步了。 五、培養學生良好的聽力習慣 小學生的注意力大多不太容易集中,因此在平時的教學中,就應時常訓練他們。大多數同學都有一個不好的習慣,他們往往先將聽懂的東西譯成漢語,用漢語進行思維理解,缺乏用英語直接思維的習慣,不能做到邊聽邊理解邊記憶。我們要訓練他們將聽懂了並且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶,並且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。 小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程,我們要根據小學生的心理活動特點,運用科學的方法和手段,通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感,提高他們的聽力水平。(作者單位:泰州市刁鋪中心小學)
㈦ 怎樣提高學生英語聽力水平
在實際生活中,我們無時無刻不在聽、說、讀、寫,聽是語言交際中最基本的形式之一,也是語言學習過程中最初的感知環節。聽是感知技能,是對聽覺器官接收信息的感知,這種感知叫做聽覺感知。聽在英語聽、說、讀、寫四要素中處於最基本的地位。聽是輸入,是人們學習、吸收語言的重要途徑,沒有輸入就沒有輸出,聽不懂說話時也就會張口結舌,所學的英語也只能是「聾啞」英語。
隨著交際教學法的逐步推廣,廣大中學英語教師已逐漸認識到要根除中學英語教學中的「聾啞症」,必須以聽說教學為突破口,培養學生具有一定的聽的能力,中學英語教學大綱也對不同的學習階段學生應達到的聽力水平提出了不同的要求。所以,現代英語教學不能無視對學生聽力的培養,而且要加強聽力教學的訓練,以適應教育改革的需要,培養學生的實踐能力。目前,學生對聽力測試總會感到畏懼和吃力,主要有以下幾個方面:
第一,基礎知識薄弱,英語聽力是聽和理解的結合。在聽的過程中,對語言基本知識掌握程度、聽力理解、反應速度三者是緊密相聯的。語音障礙、詞彙障礙、句法障礙、語義障礙等直接影響聽力的效果,可以歸納為三方面:①語音基礎差;②詞彙量少;③語法結構不熟練。
第二,聽力方法錯誤。在日常聽力學習進程中,學生錯誤地認為要聽懂每一個詞,然後才能理解。學生在聽的過程中顧此失彼,聽力材料已不斷向前播放而聽者還停留於前面所聽到的語音上反復琢磨,這樣聽的過程無法獲得意思上的理解,更談不上去做任何思考。出此錯誤有以下三方面原因:①不會做簡單的筆記;②缺乏預測和猜測能力;③心理及精神狀態差。
第三,環境差異。語言學認為影響第二語言學習的因素有環境因素,情感因素,社會因素等多種因素。我國學生學習英語,缺少學習英語的天然條件——環境。我們生活中以及我們所生活的空間需要使用英語的情況很少,因此,許多學生不具備這種語言輸入的自然環境,因而聽起來感到生疏和困難,從而產生了畏懼心理,給英語學習帶來了困難和障礙。
聽力水平的高低不僅與學生的基礎語言知識的掌握有關,而且與聽者的聽力技巧、聽者具備的心理素質、文化素質等多方面的因素有關,因此,我們可以從以下幾方面提高初中學生的聽力水平:
1 認真學習英語基礎知識,牢固根基
英語的基礎知識是多方面的,可以從語音、詞彙、語法三大板塊著手,鍛煉語言的組織能力和表達能力,解決聽力薄弱的問題。
1.1 校正語音,培養正確的語感。
期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館在語音操練中要讓學生在課堂內外聽大量的、地道的、純正的英語語音和語調,將學生置於英語氛圍中。要學生熟悉諸如同化、連讀、略讀、弱讀、失去爆破等音變現象,培養正確的語感,並在講和讀的時候注意有意識的模仿。對英語語音基礎知識掌握較好的學生來說,聽力能否快速提高取決於能否正確感知這些音變現象。如當聽到[hizredbuk]這一串語音信息時,正確的理解為「He has red the book。」(他讀過這本書)而不會理解為「He is red the book。」
1.2 擴大詞彙量。督促學生平時多積累詞彙,課堂上要求學生每天識記一定量的詞彙,讓學生多閱讀英文報刊雜志。多聽也能增強對單詞的記憶,生詞少了,不再怕聽聽力了,做題的速度就會加快。
1.3 熟練語法結構。讓一位學生將聽到的信息重新整理,分析出語法結構,這很困難,但如果讓這位學生將書本上同樣信息整理那卻太容易了,兩者截然相反的原因就在於該生對語法結構是熟悉的,但用在聽力中卻到處手足無措,連句子的主要意思都抓不住,哪還管得了分析結構。所以在這方面應該有針對性地訓練,比如說當學生聽到「I wish…」等句子時,其思維上應立刻反映到這是虛擬句式,而當聽到「Would you mind…?」時就應該知道後面應跟一個動詞原形了。
2 指導聽力方法
聽力水平的高低與學生所掌握的技巧有很大關系,聽材料並不意味著逐詞逐句的聽懂。要使學生明白聽力是聽懂對方所要表達的意思,不是每一個詞都聽懂,聽不懂每個詞並不影響聽力的准確性,但要把握以下幾個環節:
2.1 做好聽前准備。拿到材料後利用聽之前的一二分鍾以及間隙中的幾秒鍾時間,快速瀏覽問題和選項,並對所要解答的問題作一定的預測,心中設計幾種可能的情景,帶著這些疑問聽錄音,那做題就容易多了。
2.2 在聽的過程中應注意的幾個問題。①不管是聽對話還是聽獨白,注意力一定要集中在整體內容上,抓住對話或文章概貌,不要對某個詞或某個句子「牛角尖」,不可停留在個別單詞上,聽不清馬上放過,不能強迫自己聽清每一個詞,把重點放在聽關鍵詞上(常常是實詞)以及與問題有關的內容上。②好記性不如爛筆頭,聽力是測試瞬間記憶,如果邊聽邊用筆對一些數字、人名、地名等作一些簡單的符號或標記,對長句作些簡單化記錄,則可有效地幫助學生答題時喚起記憶。③根據上下文提供的信息,做出合乎邏輯,合乎規則的判斷。比如聽錄音填空,在填充前先聽一遍錄音,了解大意,再通過上下文判斷出所填詞的可能類別,如冠詞後最常出現的是名詞,還有可能是形容詞,決不會出現動詞。這樣便減輕了做題時的盲目性和緊張感,從而能提高效率。
2.3 幫助學生克服心理障礙。聽力要求學生沉著冷靜,靜心收聽,注意力要集中。學生的心理障礙主要表現在聽音時心理過於緊張。既擔心周圍的環境,又怕錄音機效果不好,還著急考試的內容和速度。所以腦子里出現暫時的空白,這種狀態下的聽力理解不能保證其連續性和正確性。針對心理障礙產生的原因,老師在平時要讓學生多聽,要針對所聽的材料設計問題,使聽有針對性和目的性。設計問題時應遵循從整體到細節,由易到難的原則,長期訓練,將有助於培養學生臨場不亂的心理素質。
㈧ 如何提高學生英語聽力水平
提高抄英語聽力水平是一個循序漸進的過程,主要還是要自己堅持每天練習,不管是英語水平多高的人,但凡一個星期不聽英語,突然聽到都會有點耳生。我是英語專業的本科在讀生,可以把老師教給我們的一些方法告訴你,但效果成效因人而異,還是要看自己。可以聽一些英語的新聞,因為一般新聞中的英語用法比較正式,讀音比較標准,平時外國人講話,不同地方的人都會有不同的口音,但新聞不一樣,他們講出來的都是最標准最純正的英語。剛開始練的話,要求可以放低一點,聽聽慢速VOA,BBC,之後可以根據自己的情況聽聽常速的。還有就是培養看美劇、英劇的愛好,這不僅可以鍛煉聽力,也可以提高口語,豐富詞彙量,知道更多的口語專用詞彙以及一些中西方文化差異,平時看美劇的時候建議關掉字幕,不然的話一定會控制不住去看字幕翻譯,從而忽略了發音聽力,這樣一來,聽力練習就毫無意義了。這些是我的方法,希望能夠幫助到你。
㈨ 如何提高中學生英語聽力水平的幾點思考
提高 英語聽力水平 英語學習是語言的學習,而語言 是人際之間的重要的交流版工具, 這種交流前權提就是能聽見並能理解然後作出相應 的反應。 教育學家弗里斯說過: 「學生學會說英語的前提是聽。 」可見聽在英語聽、 說、讀、寫四項基本技能中聽處於最基礎的地位,是人們進行正常交流的基本前 提,聽不懂也就毋庸說了,可見聽在語言學習中的重要地位。隨著我國經濟的迅 速發展, 與外界交往機會的增加,人們越來越重視在教學中對中學生英語聽力的 培養