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小學英語聽力栽培ppt

發布時間:2021-02-03 02:59:29

❶ 小學英語聽力課件哪能下到

手機app喜馬拉雅、輕聽英語,都可以下載的

❷ 小學英語聽力教材

新世紀小學英語--聽力教材3》由作者DonDallasLindaPelham著編寫,外語教學與研究出版社出版發行,定價4。9元,讀者可以查
小學英語聽力教材:

❸ 小學生英語聽力的培養策略有哪些

小學英語教學中,聽說既是培養目標,又是訓練手段,側重聽說能力的培養是小學英語教學的一個主要原則。聽是對話語信息的接受和理解,是有目的的交際行為。據美國評議專家統計,在聽說讀寫的言語交際活動中,聽占實際學習時間的45%,學生通過聽可以大量吸收新的語言信息,加深對所學語言的認識,並在此基礎上不斷促進說,讀,寫能力的提高。 一、 聽的興趣的培養 (1) 精心選編語料 聽力語料(內容、長度、難度)要以學生能聽懂基本內容為前提,既要考慮到學生的現有語言能力,又要考慮到語料本身是否與教學對象的心理和生理發展水平相適應,是否真實自然,具有交際性、趣味性和訓練價值,是否有利於學生語言能力的進一步發展。語料的選編要立足於教材內容,根據教學目標和重點,對課文內容進行替換和改寫;或對課外語言材料進行必要的擴、縮、刪、增,對語言表達方式進行科學的分解或合成處理,使之更接近於學生的認知
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水平。 (2) 要求循序漸進 由於小學生初學英語,掌握的詞彙和句式有限,沒有形成一定的英語語感,所以當聽一段英語對話或敘述時,即使會的單詞也不一定能全聽懂,因此在聽力訓練和要求上應由易到難,循序漸進,幫助學生樹立自信。在學習的起始階段,聽力訓練可從聽已經學過的對話開始,進行識別單詞、短語和句子的游戲,或聽一些情節相似、語句大量重復的故事,語速減慢,並根據學生的需要做適當的重復;然後逐步讓學生聽以正常語速講的各種對話與敘述,並將所聽材料編成連線、畫畫、判斷、選擇、排序、回答問題等多種練習形式。這樣層層遞進,使學生聽力水平呈螺旋式上升。 (3) 呈現方式活潑 聽力訓練要避免枯燥,採用靈活多變、學生喜聞樂見的方式進行。比如單詞和句型的鞏固操練可結合有趣的游戲進行,如「傳話」、「魔力耳」辨音、聽指令比反應、問答接龍、畫外配音等活動都能使學生在有意義的實踐中發展聽力。聽力語料的呈現可使用直觀手段,利用畫畫、動作、表演創設情景,進行視覺輔助,使呈現意義化、交際化,如看圖聽故事、看錶演聽兒歌、欣賞情景對話等,形象可感的中介有助於學生加深對聽力語料的理解。

❹ 如何下載小學英語聽力

用訊雷5,找到文件,點擊下載。

❺ 小學生英語聽力應該怎樣去培養

為什麼小學生明明聽出了單詞的讀音卻不會寫?一句句子聽了好幾遍卻還是來不及寫?英語考試聽力失分太多,小學生就會變得越來越沒信心。其實聽力教學和訓練是英語教學中的重要環節,從小學階段剛接觸英語起便不能忽視小學生英語聽力能力的培養,為小學生的英語長期發展打好基礎。有關語言交際功能的資料表明人們在日常交往活動中,“聽”佔45%,“說”佔30%,“讀”佔16%,“寫”佔9%。學生只有聽懂才能說清,才能正確表情達意,從而充分發揮語言的交際功能。在日常的教學中我們遇到過很多小學生單詞句子會拼會寫,但唯獨聽力提升非常緩慢,家長著急而導致小學生的壓力也大。為什麼小學生英語聽力就這么難提升呢?我們主要將其歸結為一下幾點:1、接觸太少由於學生平時在學校以讀、寫為主,聽力訓練少,會讓學生誤以為聽力不重要,造成英語聽力經常被忽視的現象。拿我自己的班級來說,在我的ODI5級別班上,會有學生反映說有時候明明自己聽對了讀音,卻寫錯了單詞。有些單詞讀音差不多,但學生很難分辨。例如who’s和whose,listen和lesson,walk和work,door和doll等等。2、重視度不夠小學生在日常英語學習中大多注重於詞彙的拼寫以及課文的背誦閱讀,忽略了培養聽錄音的習慣,久而久之小學生自然而然地會把興趣和重心放在讀和寫,而忽略了小學生英語聽力的重要性。3、詞彙量積累不夠基礎知識是影響聽力理解的決定因素。如果這些基礎知識不夠扎實,訓練再強化,效果也不會明顯,換言之詞彙量的多寡是聽力理解是否順暢的重要因素。美國的語言學家D.A.Wilkins也說過:“沒有詞彙語言溝通就沒有意義,人們不能表達任何東西。”大部分小學生仍然缺乏應有的日常詞彙和基本用語,對於一些詞彙如get、make、take等,只知道其中的某一含義。4、聽時養成了不良習慣有的學生在做小學生英語聽力練習的時候,為了注重聽會選擇閉眼專心聽,殊不知這樣反而會適得其反。還有的學生習慣專注於聽出每一個單詞,而不是去抓關鍵詞,這樣會讓我們顧此失彼,一旦漏了一個單詞就會更加緊張,導致惡性循環。5、泛聽在練習小學生英語聽力之初我們可以以多聽為主,除了課堂教學還可以通過“潛移默化式”英語學習法。在家裡家長們可以讓小學生充分利用一切課余時間去學習英語,如在小學生起床時、早飯時、晚飯後、洗澡時、睡覺前等等一切可以利用的時間,播放英文錄音或者歌曲反復的隨意聽,學生漸漸地對內容熟悉了,自然而然耳朵就習慣了聽英語,給予小學生一個最缺少的自然的英語環境,他們自然而然就會對英語產生興趣,學習效果也會非常明顯。

❻ 如何培養小學生的英語聽力

淺談如何培養小學生英語聽力習慣

在小學英語教學要求「聽、說、讀、寫」中,「聽」也是排在首位。小學生活潑好學,聽覺敏捷,模仿力和記憶力強,小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。
一、聽力習慣現狀分析
綜觀小學英語課堂上學生的表現,低年級學生的好動、有意注意時間短造成了這些不良習慣:隨便接話,愛做小動作,站起來舉手,邊舉邊大聲喊「老師,我……」,站起來卻沒想好問題的答案,而中高年級學生經常出現的情況,漠視其他學生的發言,在傾聽發言時不會很快找到關鍵信息,所問非所答。另外由於對英語不感興趣、對教師復雜冗長的課堂用語的聽不懂等,他們在課堂上聽的習慣很差。
良好的聽的習慣包括:注意力集中,保持尊重和理解對方的態度,儀態大方,有充分的思想准備再發言等。這意味著對話,意味著參與,意味著相互構建。它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫著、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。
二、師生聽前的准備
課堂中出現的聽的內容都是有準備的,那麼作為課堂主體的師生也應該提前做好相應的准備。
(一)教師的准備
①聽力材料的准備。目前小學生能直接使用的聽力材料是少之又少,我認為可以把學過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工,使之成為較為理想的聽力材料。另外小學生喜歡聽歌唱歌,將一些原版節奏明快的少兒歌曲作為聽力材料,一方面可以降低做聽力時的焦慮感,另一方面也滿足了學生的心理需求。在這方面需要教師花點時間,可以在集體備課時間進行編寫和整體,或者製成校本教材。
②教師聽的准備。老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。請學生發言時,你的眼睛應該注視著他,身體略微向前傾,面帶微笑,或是你擺出你個人常用的傾聽學生發言時的手勢等,讓他知道你在傾聽他的發言。每個教師都應該有習慣使用的課堂用語,鼓勵用語「OK!」、「Oh!」、「Goon!」、「Good!」、「Thank you!」等,在學生答錯時,使用搖頭、揮手或語言「Sorry」,拍手、束起大拇指代表表揚和鼓勵,摸摸頭代表安慰等。這些舉動在學生的心目中就成了模仿的樣子,他們也會在潛移默化中學會傾聽。
(二)學生的准備
①學生聽前必做的動作。在課堂上要求學生發言時,學生對照要求做到:低年級的學生「別人發言我轉身」,中年級的學生「別人發言我轉述」,高年級的學生「別人發言我記錄」,從轉身、拿筆等細小的准備動作中開始培養他們傾聽的習慣。
②舉手發言的要求。小學生愛表現自己,喜歡舉手,但有時為了湊熱鬧而舉手。為了防止這種現象的產生,我要求學生舉手不超過頭頂,不許起立,有時明確表示:請坐得好、舉手符合要求的同學回答問題。
三、聽力氛圍的營造
①用英語組織教學,營造持久的聽力氛圍。教師盡可能用英語組織教學,不僅能活躍課堂氣氛、培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣,更能鍛煉教師自身的英語表達能力。每當為學生上第一節英語課時,我就用英語介紹自己:My name is... Hello, boys and girls. Nice to meet you. 並藉助手勢、表情等教學生明白Listen carefully. Followme. Look atthe blackboard. Boys/girls together.等課堂教學用語,學生聽得非常投入,學得有趣。他們用自己剛學的英語互相問好,體會學習英語的成就感和快樂。②每天堅持free talk,營造寬松的聽力氛圍。有的小組自由會話,有的學生做角色表演,有個別學生當小老師上前提問。同時我還提醒學習組長把剛學到的新知識結合到freetalk中,不斷加以充實。所有的對話內容包括對舊知的回顧,對剛學的新知識的復習,有時還為這堂課的新授埋下伏筆。每堂課的五分鍾簡單又活潑的對話不但鍛煉了學生的聽說能力,同時也積累了聽力的水平。
③多種聽力練習,營造多彩的聽力氛圍。小學生生性好動,注意力不夠集中,很容易受外界的干擾。這就要求教師在訓練學生聽力時,不能形式單一、時間長,應採取多種有趣的聽力練習。我還准備了許多兒童英語歌曲帶,放給學生聽,引起學生的興趣,以利於學生聽英語磁帶習慣的養成。
A.聽聽說說。說包括兩種形式,repeat和retell。可以藉助VCD光碟來輔助聽力訓練,這種辦法更能喚起學生的學習興趣,也更有助於學生理解英語聽力材料。
B.聽聽回答。小學生可採用以下兩種問答:一般疑問句問答,學生對聽力材料中的問題進行正誤判斷;特殊疑問句問答,學生對有關聽力材料性質或狀態的問題進行判斷。
C. 聽聽做做。這最適合於小學生英語的教學,可以做Simon says的游戲,或是在教學了相應的內容後,如:Point toyour nose. Touch your English books. Clap your hands threetimes... 讓學生經常進行聽做練習,要求他們邊聽邊表演動作,以培養學生的聽做習慣。
D. 聽聽寫寫。此時教師應該教給學生一些技巧,如怎樣聽,如何吸取一些重要信息,邊聽邊做速記。首先,要求學生根據給出的標題來預測、聯想下面將要聽到的可能會是哪方面的內容。接下來在聽的過程中,要求學生做一些簡單的記錄,如:時間、地點、人物。如Tomis five centimeters taller than Mike.可以記做T 5 cm↑M. 這樣無論提問什麼問題,都會從記錄和腦海中找出答案了。這固然對小學生有難度,但只要持之以恆,將會有很好的效果,也會對以後的英語學習產生很大的影響。
E.聽聽畫畫。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容,我們都可採用聽聽畫畫的訓練方法讓學生進行練習。如我在教完牛津小學英5A Unit 9 Shapes以後,讓學生把書合起來聽畫本課有關內容:There』s a house near the park. The dooris a rectangle. The doorbell is a diamond. The window is arectangle... 聽聽畫畫活動的主要目的是訓練學生的聽力,至於繪畫的技能一般能過關就行了。
四、兼顧課外聽力訓練
目前多數學校的英語學習狀況是:班級大,學生多,英語課少。依靠有限的課堂時間,顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片田地,要他們自我發展,訓練聽說。
①養成背誦的習慣。孩子通過對課文的背誦培養了語感,也能較熟悉老師和其他同學的發言,增強他們學習英語的自信心。我在指導小組合作學習中,由組長負責本組的朗讀背誦任務,並作記錄,教師隨時抽背並進行評比。這樣,學生們能主動完成老師規定的任務,並積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流,從而完成教學目標和要求。
②和家長一起聽英語磁帶,做聽力題目。不管家長會不會英語,每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目,孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯、父母做對的時候,孩子會感到父母的聰明;當孩子做對、父母做錯的時候,孩子會感到成功的快樂。長此以往,不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高,而且家庭成員之間會更加親密和諧。
③互聯網路、多媒體的效應。教師可以利用小學生對新事物的好奇感調動他們的主觀能動性。原版電影和卡通片語言幽默、語音純正、圖文並茂,讓學生不知不覺中更多地了解了英語國家的風俗。教師可以選取片段讓學生嘗試配音。
幾年來的教學,我充分體會到培養學生英語聽力的許多困難之處,這是一個復雜而漫長的過程,除了在課堂上過程中的培養,也可進行整體的、系統的訓練。這些都需要教師在教學過程中進行不斷地摸索並積累經驗,總結歸納,從而達到教學目的。

❼ 小學英語教學課件 PPT

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新湘教版8年級下:1..2..3.Practicewriting.ReviewHowdoyouea...

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2008-06-02 13:36:22 仁愛版英語8年級下Unit 5 Topic 1 Section A單詞學習課件[八年英語課件]
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2008-06-02 13:33:34 仁愛版英語8年級下Unit 5 Topic 1 Section A課件[八年英語課件]
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2008-05-31 11:58:20 湘教版仁愛英語8年級下 Unit 6 Topic 3 Section A課件[八年英語課件]
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2008-04-17 11:37:45 仁愛版八年級下Unit 6 Topic 3 Section C 教學課件[八年英語課件]
仁愛版八年級下Unit6Topic3SectionC教學課件含聽力MP3及同步FLASH課件中特意設置了就課文的問答環節,不僅要學生答,而且要求學生必須會提問。只有反復練習,他們才能熟悉這篇課文。此課文屬於勵志篇,有些句子不太容易懂,需適當增加課時。

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2008-04-10 10:21:10 新課標高中英語必修1課件 English around the world Warming up[高一英語課件]
新課標人教版高一模塊

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❽ 如何培養小學生良好的英語聽力習慣實施方案

在小學英語教學要求「聽、說、讀、寫」中,「聽」也是排在首位。小學生活潑好學,聽覺敏捷,模仿力和記憶力強,小學階段無疑是培養學生聽力的最佳時期。
一、聽力習慣現狀分析
綜觀小學英語課堂上學生的表現,低年級學生的好動、有意注意時間短造成了這些不良習慣:隨便接話,愛做小動作,站起來舉手,邊舉邊大聲喊「老師,我……」,站起來卻沒想好問題的答案,而中高年級學生經常出現的情況,漠視其他學生的發言,在傾聽發言時不會很快找到關鍵信息,所問非所答。另外由於對英語不感興趣、對教師復雜冗長的課堂用語的聽不懂等,他們在課堂上聽的習慣很差。
良好的聽的習慣包括:注意力集中,保持尊重和理解對方的態度,儀態大方,有充分的思想准備再發言等。這意味著對話,意味著參與,意味著相互構建。它不僅是一種教學活動方式,更是彌漫著、充盈於師生之間的一種教育情境和精神氛圍。
二、師生聽前的准備
課堂中出現的聽的內容都是有準備的,那麼作為課堂主體的師生也應該提前做好相應的准備。
(一)教師的准備
①聽力材料的准備。目前小學生能直接使用的聽力材料是少之又少,我認為可以把學過的教材、看過的閱讀理解或有趣的故事通過翻譯、整理、加工,使之成為較為理想的聽力材料。另外小學生喜歡聽歌唱歌,將一些原版節奏明快的少兒歌曲作為聽力材料,一方面可以降低做聽力時的焦慮感,另一方面也滿足了學生的心理需求。在這方面需要教師花點時間,可以在集體備課時間進行編寫和整體,或者製成校本教材。
②教師聽的准備。老師首先要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。請學生發言時,你的眼睛應該注視著他,身體略微向前傾,面帶微笑,或是你擺出你個人常用的傾聽學生發言時的手勢等,讓他知道你在傾聽他的發言。每個教師都應該有習慣使用的課堂用語,鼓勵用語「OK!」、「Oh!」、「Goon!」、「Good!」、「Thankyou!」等,在學生答錯時,使用搖頭、揮手或語言「Sorry」,拍手、束起大拇指代表表揚和鼓勵,摸摸頭代表安慰等。這些舉動在學生的心目中就成了模仿的樣子,他們也會在潛移默化中學會傾聽。
(二)學生的准備
①學生聽前必做的動作。在課堂上要求學生發言時,學生對照要求做到:低年級的學生「別人發言我轉身」,中年級的學生「別人發言我轉述」,高年級的學生「別人發言我記錄」,從轉身、拿筆等細小的准備動作中開始培養他們傾聽的習慣。
②舉手發言的要求。小學生愛表現自己,喜歡舉手,但有時為了湊熱鬧而舉手。為了防止這種現象的產生,我要求學生舉手不超過頭頂,不許起立,有時明確表示:請坐得好、舉手符合要求的同學回答問題。
三、聽力氛圍的營造
①用英語組織教學,營造持久的聽力氛圍。教師盡可能用英語組織教學,不僅能活躍課堂氣氛、培養學生直接用英語思維和表達思想的習慣,更能鍛煉教師自身的英語表達能力。每當為學生上第一節英語課時,我就用英語介紹自己:Mynameis...Hello,boysandgirls.Nicetomeetyou.並藉助手勢、表情等教學生明白Listencarefully.Followme.Lookattheblackboard.Boys/girlstogether.等課堂教學用語,學生聽得非常投入,學得有趣。他們用自己剛學的英語互相問好,體會學習英語的成就感和快樂。②每天堅持freetalk,營造寬松的聽力氛圍。有的小組自由會話,有的學生做角色表演,有個別學生當小老師上前提問。同時我還提醒學習組長把剛學到的新知識結合到freetalk中,不斷加以充實。所有的對話內容包括對舊知的回顧,對剛學的新知識的復習,有時還為這堂課的新授埋下伏筆。每堂課的五分鍾簡單又活潑的對話不但鍛煉了學生的聽說能力,同時也積累了聽力的水平。
③多種聽力練習,營造多彩的聽力氛圍。小學生生性好動,注意力不夠集中,很容易受外界的干擾。這就要求教師在訓練學生聽力時,不能形式單一、時間長,應採取多種有趣的聽力練習。我還准備了許多兒童英語歌曲帶,放給學生聽,引起學生的興趣,以利於學生聽英語磁帶習慣的養成。
A.聽聽說說。說包括兩種形式,repeat和retell。可以藉助VCD光碟來輔助聽力訓練,這種辦法更能喚起學生的學習興趣,也更有助於學生理解英語聽力材料。
B.聽聽回答。小學生可採用以下兩種問答:一般疑問句問答,學生對聽力材料中的問題進行正誤判斷;特殊疑問句問答,學生對有關聽力材料性質或狀態的問題進行判斷。
C.聽聽做做。這最適合於小學生英語的教學,可以做Simonsays的游戲,或是在教學了相應的內容後,如:Pointtoyournose.TouchyourEnglishbooks.Clapyourhandsthreetimes...讓學生經常進行聽做練習,要求他們邊聽邊表演動作,以培養學生的聽做習慣。
D.聽聽寫寫。此時教師應該教給學生一些技巧,如怎樣聽,如何吸取一些重要信息,邊聽邊做速記。首先,要求學生根據給出的標題來預測、聯想下面將要聽到的可能會是哪方面的內容。接下來在聽的過程中,要求學生做一些簡單的記錄,如:時間、地點、人物。如.可以記做T5cm↑M.這樣無論提問什麼問題,都會從記錄和腦海中找出答案了。這固然對小學生有難度,但只要持之以恆,將會有很好的效果,也會對以後的英語學習產生很大的影響。
E.聽聽畫畫。凡是能夠用一幅圖畫來表達的教學內容,我們都可採用聽聽畫畫的訓練方法讓學生進行練習。如我在教完牛津小學英5AUnit9Shapes以後,讓學生把書合起來聽畫本課有關內容:There』sahousenearthepark.Thedoorisarectangle.Thedoorbellisadiamond.Thewindowisarectangle...聽聽畫畫活動的主要目的是訓練學生的聽力,至於繪畫的技能一般能過關就行了。
四、兼顧課外聽力訓練
目前多數學校的英語學習狀況是:班級大,學生多,英語課少。依靠有限的課堂時間,顯然是遠遠不夠的。這便要求我們英語教師在課外為學生拓出一片田地,要他們自我發展,訓練聽說。
①養成背誦的習慣。孩子通過對課文的背誦培養了語感,也能較熟悉老師和其他同學的發言,增強他們學習英語的自信心。我在指導小組合作學習中,由組長負責本組的朗讀背誦任務,並作記錄,教師隨時抽背並進行評比。這樣,學生們能主動完成老師規定的任務,並積極投入課堂活動中去進行記憶、操練、交流,從而完成教學目標和要求。
②和家長一起聽英語磁帶,做聽力題目。不管家長會不會英語,每天花一定時間和孩子一起聽磁帶、做題目,孩子會感到其樂無窮。當孩子做錯、父母做對的時候,孩子會感到父母的聰明;當孩子做對、父母做錯的時候,孩子會感到成功的快樂。長此以往,不僅孩子的英語聽力水平會大幅度提高,而且家庭成員之間會更加親密和諧。
③互聯網路、多媒體的效應。教師可以利用小學生對新事物的好奇感調動他們的主觀能動性。原版電影和卡通片語言幽默、語音純正、圖文並茂,讓學生不知不覺中更多地了解了英語國家的風俗。教師可以選取片段讓學生嘗試配音。
幾年來的教學,我充分體會到培養學生英語聽力的許多困難之處,這是一個復雜而漫長的過程,除了在課堂上過程中的培養,也可進行整體的、系統的訓練。這些都需要教師在教學過程中進行不斷地摸索並積累經驗,總結歸納,從而達到教學目的。

❾ 淺談如何培養小學生的英語聽力能力

聽,是一項重要的語言技能,也是衡量一個人綜合語言能力的重要指標。因此,聽力測試是語言測試中非常重要的部分,它越來越受到人們的重視。外語教學的目的是培養學生通過外語獲取信息的能力,聽力教學是獲取信息最重要最初始的環節。隨著考試制度的改革,聽力的考查成了焦點。但是,在初中中階段,卻有不少學生英語聽力水平偏低。原因固然是多方面的,缺少科學的學習方法指導不能不說是其中之一。如何提高英語學習中的聽力水平呢?本文根據筆者的學習與教學體會,針對在英語學習中如何進行聽力訓練的問題,從克服心理障礙、培養聽音意識、創造條件練聽力、如何精聽與泛聽等方面提出了聽力學習中的幾種方法,旨在為學生提供一些科學的學習方法,達到提高英語聽力能力的目的。 一、樹立信心,提高英語聽力水平 長期以來,英語聽力難於進展的一個主要原因來自於學習者的心理因素。大多數學生由於聽力學習上的困難,導致了學習心理上的障礙。因而談聽色變。常見的現象是,一練聽就怕,一說聽就認為難,而且感覺難於上青天。因為覺得難,就產生了恐懼;因為恐懼,就在學習中顯得信心不足;信心不足,就越聽越不順,於是形成惡性循環。這種心理對英語的聽力學習有百害而無一益。其實,世上無難事,只怕有心人。 二、處處留心,培養聽音意識 在無英語的語言環境中練習聽力,一個重要的因素就是要培養自己的聽音意識。有句老話說:處處留心皆學問,把它用在聽力學習中也非常恰當。聽力意識的培養是多方面的,抓住機會並處處留心去聽,對聽力的提高大有好處。教師要讓學生明白:盡管我們身處說中文的環境,每天接觸的幾乎都是中文,盡管我們很少有與國際交往的機會,但一個不爭的事實是,當今媒體繁榮,英語信息很多,電視中的新聞報導,VCD中的英語電影,還有英語廣播,錄音錄像資料等,無處不傳播著英語信息,只要你留心,英語的聲音無處不在。 三、重視聽力速度的訓練 英語聽力能力的提高也同語言其他方面的能力存在共性,就是需要大量的訓練,訓練要講究方法,做到事半功倍。其中聽力速度訓練的訓練顯得尤其重要。聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗,而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂,接連丟失幾題的情況並不罕見。 科學訓練聽力速度就要循序漸進,即由慢速到快速,逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式,樹立起聽的信心。但是,人為地將語速放慢,也並不利於聽力的提高。而且,如果信息傳播的速度過於緩慢,反而會拉長記憶的距離,造成遺忘,久而久之,大腦的反應速度也就變得遲鈍了。 一般聽力測試的語速是英語本族人講英語的正常速度。為使大腦盡早適應這種語速,宜從一開始就以這種速度進行訓練。初級階段會出現聽完之後大腦中對所聽內容沒有什麼印象的現象,但不必擔憂,因為在這種語速的不斷轟擊下,耳朵會逐漸敏銳,從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子,直至大腦完全適應了這種語速,接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。 四、創造一定的聽、說環境 聽、說是一種語言交流,沒有一個外語環境或一定的聽、說條件,只靠單槍匹馬很難收效。聽與說是不能分的。一個人聽的過程實際是另一個人說的過程。如果有條件的話,最好能把學生組織起來,定期開展會話活動,既練了說,又練了聽,在實際的語言環境中練習,才能取得的進步 五、要精聽、泛聽結合 有意識、有目的地練習聽力含有兩種訓練方法:精聽和泛聽。精聽指的是把所選的聽力訓練材料聽細、聽熟。也就是說在精聽時,需要把聽力材料中的每一個字每一句話都弄懂。一遍不行兩遍,兩遍不行三遍。精聽最好是選用教學錄音和有故事情節的短文或科普短文;泛聽則可選用一些口語教材或一些有趣的小故事,使自己多接觸錄音材料,以求熟悉英語發音,擴大知識面,提高聽力。泛聽可一遍過,只要聽懂大概意思就行了。如果一遍聽不懂,可倒過來再聽一遍,還是聽不懂,就翻一下書,繼續聽下去,而在第一遍聽材料的時候,一定要聚精會神,讓自己的思維跟上每一個音節。在每句停頓時,可在腦海里反復一下。聽的過程當中遇到生詞不要停下來多想,因為有些生詞可以在整個內容中理解。有些生詞並不影響理解意思,可以不管,停下來想,反而影響聽下面的內容。聽音時要隨著錄音材料在腦子里用英語重復,而且速度要練得能跟上錄音速度,不能邊聽邊翻譯。一般只要難度相當,能聽清大部分單詞,是可以理解其大意的。 在聽力訓練中,既要能准確無誤地聽出某些重要的數據、年代、人名、地名及事實,又要兼顧把握大意的訓練,這就必須把精聽與泛聽結合起來,交替練習,即把精聽和泛聽分成各自獨立的練習,聽時穿插安排,也可把一個故事或報告分成精聽和泛聽段落,有些部分精聽,其餘泛聽。 六、注意選擇合適的聽力材料 無論是精聽還是泛聽,聽力材料的選擇是至關重要的。選難了,聽不懂會失去信心,選得簡單又容易失去興趣,因而在教師的指導中,在學生自我的學習實踐里,選擇結合學習者本

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