多媒體技術初中英語聽力教學_如何在多媒體教學中提高英語聽力教客網原創論文

1. 如何在多媒體教學中提高英語聽力教客網原創論文

提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speechflow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。如何幫助學生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行的。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，採用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身於英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度，同時也能擴大學生的語言輸入。現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教學是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在於自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，反復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最後，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在教學中，要注重學生課文朗讀的練習，要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。二、英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流除了在課堂上堅持用英語授課，在課後我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說「Hello./Hi./Nicetoseeyou./Howdoyoudo？」等。隨著學習的深入變成了「Whatareyoudoing？Comeandhelpme，please.」對於六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓他們進行freespeech。漸漸地，學生說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。最後，適當的聽力練習能起到強化訓練、提高聽力能力的作用。配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。每單元的練習應該和課文教學同步進行。教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難關。在多年的教學實踐過程中，我慢慢發現學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷濃厚起來。

2. 如何利用多媒體學習英語聽力

現在我們正處於一個地球村，隨著各國文化交流的日益頻繁，世界上普及率最高的語言——英語，越來越滲透到了我們的日常生活。現在如果不會個一兩句英語，彷彿就和這個世界脫軌了一樣。但是，你肯定會說，平日工作學習忙，想自學英語又找不到好的方法。
其實英語本身就是一門語言，其最終的目的就是為了能夠使用它去和人進行順利的溝通，因此，大家學習英語的時候一定要認識到這一點，並且對於選擇好一家不錯的英語培訓機構也是非常重要的。我不知道其他人選了什麼機構，我自己是通過在線來學習的。分享下我個人的學習經驗
1.單詞
想要自學學好英語，單詞的積累量是必不可少的。這就跟我們想要學好中文就必須從一個個的字開始學起一樣。平時在工作或學習的地方放一本單詞本，並規定在一定時間段內記住幾個英語單詞，注意每天規定要記住的單詞量不要太多，不然沒過多久必定會產生抵觸情緒。
2.事物聯想
想要真正自學好英語，就要把所學的英語融入到生活中去。平時可以多注意觀察身邊的事物，比如我看到一本書，我立馬想到用英語講就是book，電腦是computer等等。只有將生活和英語緊密聯系起來，才能潛移默化地提高自己的英語水平。
3.多說多寫
我們現在學了這么多年的英語，水平仍不高，原因是我們總是在被動的接受所學到的英語。如果想要真正地提高自己，我們必須主動，在生活和學習中要大聲地說英語，沒有傾聽的對象可以自己對著書本或者電腦屏幕朗讀，有時間的朋友也可多寫寫，每天記錄一片英文日記，這樣堅持肯定會有效果。
4.多看英文電影
這是小編最喜歡的學英語的方式，既可以看電影，又可以不知不覺中學習英語。建議看些有中英文對照的電影，多注意英文字幕，英文程度比較好的朋友，可以直接看只有中文翻譯的電影，最後的最高境界就是直接看無字幕的英文電影。如果這三個境界都達到了，最起碼你的英語聽力是沒有問題了。
5.尋找有利的環境
有條件的朋友，可以刻意到有英語氛圍的地方去學習。比如，多參加些英語角的活動，多找幾個外國朋友聊聊天個，或者直接到外國去，將自己置身與一個以英語為母語的國家，了解了解他們的文化和歷史，想必你的英語將會突飛猛進。

3. 如何使用多媒體進行有效英語教學

首先，應該在運用多媒體備課過程中體現教學目標。無論是傳統的教學方式，還是電化教學方式，每堂課必須要有教學目標。確定了教學目標，教學活動才能有的放矢。教學目標包括通過英語教學，使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練，獲得理解，分析語言知識的能力，從而達到初步運用英語的能力。教師往往在課前耗費更多的時間和精力選材、剪接和設計課件，這在無形中加大了教師的備課負擔。如果過分追求多媒體本身，為了課件而課件就無法專心於視、聽媒體所蘊含的教學內容。很多時候，教師會為了刺激學生的感覺器官，往往會不惜花時間去尋找大量的圖片或者影音資料，如此便成了雜耍，學生看熱鬧，這樣的課堂上學生無意注意太多，教學信息在傳遞過程中干擾太多，學生獲得的知識量有限，學生經過長時間的感覺器官刺激後，已無心再去思考與學習英語有關的問題。因為在學生看來，這樣的英語課失去了啟發思考的價值，而等同與一般的藝術鑒賞課了。另外教師必須根據學生培養方向，學生現有水平，學生的學習需要等等，進行軟體設計和程序編制。一個好的課件，應該是經過細心設計，富有藝術性的作品，應該充分體現教師的教學結構、教學思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學了，這樣的話，不但起不到應有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。所以，在備課過程中，應時刻思考這樣一個問題：我所提供的多媒體資料是否體現了我的教學目標？我多准備的各個步驟是否能提高學生運用英語的能力？我們必須清楚多媒體技術只是一種教學手段，不是教學目的。

其次，多媒體輔助教學過程中，教師應發揮其主導作用，而不是單純的放映機。計算機不同人腦，它不能時刻反饋學生在聽課過程中的問題，也不能因為特殊情況而改變教學任務。所以盡管多媒體有很多無可比擬的，在英語課堂上，教師所具有的很多作用是它所不能替代的。師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教與學的途徑。我們很清楚，師生的口頭交流是培養學生聽說能力的好方法。因而我們應正確認識到，英語是一門實踐性很強的語言學科，多媒體盡管是最先進的現代化教學工具，也僅僅是輔助工具，起到為教學服務的作用。而且自主性是新世紀教師的基本素質之一，它體現在教材的選用，研究，開發上，教師要有自主選擇，自主研究，自主設計教材的意識和能力。這就要求教師對教材有取有舍，要創造性地使用教材。

多媒體輔助教學過程中，教師還應發揮自己的個性。現在網上的英語多媒體教學資源比較多，為了節省時間，在平時教學中，有的教師乾脆把別人用過的課件拿來用，美其名曰：資源共享。其實是放棄或忽視了自己的教學靈性，讓自己的教學行為跟著別人跑，這樣的英語教學怎麼能體現出多媒體教學的積極功用呢？例如，在一次全國中小學英語優質課大賽上，上的是同一課題，不同班級的學生，大多數老師的多媒體教學課件內容卻是那麼的相似，給人以雷同之感。英語學科獨特的思想性，人文性，文化的傳播性及由此表現出來的育人功能都要求老師有其獨特見解和靈性。而作為輔助教學的多媒體技術的運用，應當體現出每個教師各自的思想和見解。而有的老師卻不是這樣，他根據自己學生的水平和特點瀏覽、查閱資料，選擇練習。老師也能隨時掌握學生的學習情況，並給予及時幫助。學生不同層次水平得到充分照顧，促進了學生積極自主的學習。

最後，有效運用多媒體進行英語教學對英語老師提出了更高的要求，它需要英語教師對多媒體技術有一定的了解，掌握一些必要的技能，擴大信息來源，注意資料積累，能自主地完成多媒體課件的製作，也需要在教學觀念上的更新，要把握英語教學的自身規律，處理好多媒體技術與傳統教學的關系，做到有機結合、完美統一，更大的開拓課堂教學容量，吸引學生對知識的追求。我在實踐中感到，多媒體技術在教學中的運用，對自己是一個促進，一個提高，既可以提高自己運用計算機的水平與能力，為教育信息化的到來打下基礎，又有助於提高自己的素質，加快由傳統型教師向現代型教師轉變。

4. 淺析如何在初中英語教學中運用多媒體技術

如何運用多媒體1．創設情境，激發學生興趣，營造語言氛圍利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，把學生帶入到一個嶄新的、輕松愉悅的氛圍中去，達到「課伊始，趣亦生」的效果。如：高二下冊課文LifeintheOcean，教師如果利用多媒體先向學生展示海底奇觀及海底奇異生物的圖片並配以英文解說，以此引入課題，就能極大地激發學生的學習興趣。高中第二冊第一單元Disneyland這一課，老師可直接放映動畫片《唐老鴨與米老鼠》、《白雪公主》、《三隻小豬》、《灰姑娘》等片段，讓學生在笑過之餘更迫切地希望了解Disneyland的歷史。多媒體集圖形、圖像、聲音、動畫、文字於一體，從不同的感官刺激學生，能激發和保持學生的學習興趣，營造語言氛圍，活躍課堂教學氣氛。2．促進聯系，強化聽說訓練，培養讀寫能力在聽力訓練過程中，利用多媒體技術把聽力練習打到屏幕上，錄上聲音，反復播放，如還有困難可把聽力內容也打到屏幕上，看懂後再重新聽，學生見到文字內容並理解了練習，難題降低了難度，使每個學生都有收益。教師上閱讀課時，在學生閱讀課文之前可以讓學生一邊觀看圖片或錄像一邊聽課文錄音。此舉既可以訓練學生的聽力，又可以幫助學生下一步對課文的閱讀理解。在加強閱讀訓練方面，利用多媒體技術可以把根據課文回答問題的練習打到屏幕上，如果沒有生詞，學生可以順利地讀懂，也很容易從課文中找到答案。如果有困難，答案也可隨後顯示出來。對話課的教學中採用多媒體能大大激發學生說的慾望。高中第一冊Unit4Lesson13的主要內容情節是准備乘飛機去旅遊，高中第二冊Unit1Lesson1是迪斯尼樂園的鍾樓附近問路，Unit10Lesson37是在商店與售貨員交涉，節取這樣的視頻圖像是較方便的。在「扮演角色」的對話中，大屏幕又起到了舞台背景的效果，使表演真實可信，增強自信心。教師還可以利用多媒體加強學生寫的技能訓練。教師可以利用圖片創設場景並提示Keywords，要求學生先說後寫，或在閱讀訓練後安排這樣的練習。採用多媒體技術可把學生的典型錯誤顯示在屏幕上，針對錯誤分析講解，一目瞭然，學生便能得到整體提高。3．增強感知，突破學習難點，提高學習效率利用多媒體可以用圖形、圖像、動畫等表現一些口述和板書難以表達清楚的內容，化解教學過程中的疑點和難點；可利用不同的色彩、字體和符號突出重難點，吸引學生的有意注意；能在有限的教學時間內大幅度地增加實踐練習的數量，突出教學重點，提高語言信息的活動強度。講解現在分詞和過去分詞的區別時，教師若設計幾組對比圖片：afallingtree／afallentree,therisingsun／therisensunboilingwater／boiledwater讓學生觀察理解將會獲得較好的效果；講授單詞用法時，我們可以利用現成的教學軟體，通過技術處理，提取該詞在各課中出現過的典型句子進行匯編作為例子，讓學生通過例子進行總結，得出單詞用法。利用多媒體還可以增加課堂容量，提高課堂密度，實現單元的整體教學，或跨單元跨學期的對比教學。教高二Einstein一課時，可以運用多媒體聯系高一AbrahamLincolnKarlMarx進行對比教學，挖掘文章的共同點，幫助學生總結寫人物作文的方法。這樣，通過前後聯系擴大了課堂容量，使學生在一節課的有限時間內接觸到多篇課文，增加了知識的輸入量，提高了教學效率。4．豐富刺激，培養觀察能力，促進創新思維多媒體技術在英語教學中給學生一個廣闊視覺的空間。大量的圖文信息，多姿多彩的畫面充分調動了學生的視覺，激發了學生認真觀察的習慣，培養了學生的觀察能力。學生觀察認真，感受豐富，對課文理解才有深度，語言表達才能貼切。利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，教師可以根據教材內容有的放矢地補充恰當的資料，進一步拓寬學生的思維空間並長期堅持不懈地組織學生討論，培養學生發散思維和創造性思維。教學高二課文FirstAid時，教師可展示一些需要採取急救措施的場景資料，如：遇火災，車禍，有人落水等，要求學生自由發揮想像，討論並陳述急救方案；教課文Savingtheearth時則同樣可以展示一些環境污染之類的素材，要求學生觀看後發表見解。資料通過用多媒體手段來表現，會更直觀、形象、生動，更有利於拓寬學生思維的空間，活躍和激發思維，為培養學生創造性思維打下良好的基礎。當然，英語教師在運用多媒體技術優化課堂教學的同時要把握好「度」的問題，要找准用多媒體技術輔助英語教學的最佳切入點，要注意以下幾個方面：1．注重學生的主體性我們要避免過多地使用多媒體。如果刻意地追求現代化，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了「放映員」，從表面上看，學生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞「雜耍」，學生看熱鬧。學生在這樣的課堂上無意注意過多，教學信息在傳遞過程

5. 如何讓多媒體技術更好服務於初中英語教學

多媒體教學，源於20世紀80年代，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。隨著教育均衡發展的不斷深化，使邊遠山區的農村學校也跟上時代步伐，使越來越多的高科技手段走進課堂。尤其是近來所組織的「一師一優課、一課一名師」活動中，在筆者學校掀起一陣多媒體教學的嘗試熱潮。通過不斷嘗試，深知多媒體手段教學對克服教學難點、提高教學質量所起到舉足輕重的作用和多媒體教學對於學校教育的重要性和必要性。但在教學實踐過程中，不斷呈現出的種種問題讓部分老教師迷惑不解，有的甚至停滯不前，遺棄之而改用傳統的一支粉筆和死磕書本。而對於英語類的語言學科，更需要通過多媒體手段生動呈現，才能達到教學目標，提高農村英語教學質量。簽於此，就如何讓現代多媒體教學更好服務於農村初中英語教學提出自己淺薄之見。一、加強引導，轉變觀念，感受多媒體課堂教學的魅力眾所周知，在傳統的教學過程中一切都是由教師決定。從教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程，即處於被灌輸的狀態。而在多媒體計算機這樣的互動式學習環境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，如果教學軟體編得更好，連教學模式也可以選擇，比如說，可以用個別化教學模式，也可以用協商討論的模式。使計算機象學習夥伴一樣和你進行討論交流。也就是說，學生在這樣的互動式學習環境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學生只能被動接受。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須發揮學生的主動性、積極性，才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發揮創造了很好的條件。交互性是多媒體計算機所獨有的，正是因為這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統教學模式乃至教學思想的一個重要因素。因此，通過學校正面引導，加大宣傳力度，在運用過程中逐步轉變禁錮的傳統思想觀念，才能使多媒體設備得到高效利用，為教育教學帶來實質性的變革。二、因地制宜，學科整合，提高學生的學習積極性在平常英語課堂上，學生往往是在厭倦與枯燥中度過。若通過不同形式的學科資源整合，定會帶來不一樣的效果。比如：單詞與信息技術的整合。傳統的單詞教學往往以圖片、實物來示範發音，讓學生模仿教師發音再反復朗讀，直到學生會讀，此法顯得枯燥，學生缺乏熱情。利用先進的教學媒體，利用信息技術製作好的教學課件，學生對生動形象的圖片，就有較強的感悟力。語法教學與信息技術的整合。學生對記憶語法規則感到頭疼，而且無法靈活運用，網路信息的利用徹底改變了語法學習方式，每個學生都能共享到這些開放的學習資源，而且能發表自己對句子結構、語言現象的看法，有自我展示的平台，把教與學完全融為一體。情景對話與信息技術的整合。以往情景對話在課堂上進行，缺乏真正自然的交際情景。多媒體技術則能使學生充分發揮想像，自然地進入角色，在互動式的學習環境中按照自己的學習基礎與興趣，掌握相應的交際語言，提高情景對話的應變能力和表達能力。三、趨利避害，正視問題，在探索中不斷前進1.適度性原則。有些教師為了體現教學手段的現代化，在一堂課中頻繁地使用計算機多媒體。事實上，學生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學信息在傳遞過程中的干擾過大，學生對語言素材的獲取量相當有限，會導致學生在有限的課堂上缺少語言訓練的時機，即使有所訓練，也很不足。教師應充分利用無意注意的規律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創造活動必需的「有意」注意。所以，在「導課」或「呈現」這兩個環節上可以多使用多媒體，在其它環節上少用一些。但是不論在哪個環節使用多媒體，教師都應有一個目標，那就是教師之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了活化教材，創造真實的情境。2.綜合性原則。在英語課堂教學中，多媒體教學手段所起的作用是許多傳統的教學媒體不可替代的。但這並不等於說，多媒體可替代其它一切教學媒體。只有綜合使用，才能取長補短，發揮最大的教學效益。教師應避免只注重多媒體而忽視常規教學媒體和手段。教師應根據教學需要選擇合適的媒體和手段，合理使用多媒體與常規媒體和手段，發揮其各自的長處。根據學生實際和教學實際，恰當地選用媒體形式是不變的原則。3.主體性原則。不是所有的教學都能夠做成相應的課件，也不是所有的能製成課件的教學內容都必須通過課件來呈現。比如課文中常見的情景對話就比較適合用課件來呈現，而聽力訓練雖然也可以製成課件，但一般情況之下倒不如使用錄音機更方便。有些課件的內容與表現形式需要在事先就做好編排、處理，否則做到後面就可能發現：某些內容由於開發水平與設備條件的限制而做不下去，或者勉強做出了，但實際效果卻達不到要求，甚至還不如採用常規教學方式那麼好。綜上所述，多媒體技術應用於中學英語教學能給廣大師生帶來諸多的好處，但在實際應用過程中，教師也需要把握好原則、注意一些細節問題，合理地進行學科整合，優化課堂教學，才能調動學生的學習積極性，提高教學效率。

6. 如何在初中英語教學中使用多媒體

7. 如何利用多媒體開展初中英語教學

1、做好課件。
2、介紹多媒體教學的好處
3、帶領學生觀看視頻
4、可以通過發音引導學生口語聯系、
希望我的回答能對你有所幫助。

8. 如何運用多媒體技術優化初中英語課堂教學

一、正確處理好運用多媒體教學與教材的關系。
在信息技術環境下運用多媒體教學手段進行初中英語課堂教學本身就要求教師將傳授知識、掌握技能、培養能力與培養學生信息素養作為課堂教學的基本任務進行整合。實現這個任務，首先就要求教師在設計課堂教學時，要正確處理好運用多媒體與教材的關系，要根據學生不同的認知水平，進行恰當的分層施教，實現因材施教的基本教學原則。英語教師在備課時要充分考慮現代教育媒體和網路環境的適當使用，找到網路環境和學科教學的最佳整合點，將學科教材中能使用電教媒體的地方要標明記號，尋求創新與發展。
例如，就以我執教的Lesson43 Junior Book II的課堂教學為例：我針對本節課是一節枯燥的學習反意疑問句的語法教學內容，而教材又缺乏生動的實例的現象.我認為, 如果沒有多媒體的輔助，學生就很難以提高英語學習興趣，最終導致學習效益和學習英語的積極性的下降.。於是我決定通過藉助於網路環境自製多媒體課件，採取多媒體的教學手段，利用Front Page ,Flash, 錄音等使學生從乏味的語法操練中解脫出來,從而達到讓學生樂學、善學、會學的教學目的。特別是我通過利用自製的多媒體教學課件，介紹中國與澳大利亞季節與氣候的反差時，我首先讓學生進行仔細的觀察，並運用已學或搜索的詞彙或句型進行充分的語言交際和語言運用，讓學生從實踐中感受學習成功的樂趣，從而激發他們的學習主動性，也解決重點和突破難點，使學生重點掌握反意疑問句 be動詞的句式。教學實踐證明，這樣的教學效果非常好，既發揮了多媒體的作用，凸現了學生自主學習的地位，把課堂應解決的問題交給學生，使學生在教師的點撥下，去觀察探究獲取知識；又能運用多媒體環境與音樂的結合，通過鳥鳴、風聲、海浪聲、歌聲等不同的自然現象，讓學生明白了春夏秋冬四個季節的不同景象，增強愛護自然、保護環境的責任感，有利於促進國家的可持續性發展。通過這樣恰當的方式來運用了反意疑問句：They are beautiful , aren』t they? You like the beautiful world , don』t you ? We must do something for the world , mustn』t we ?學生在回答中也表達了Yes, we like the beautiful world .We should keep our world more beautiful.等美好的願望。

二、正確處理好教師的角色轉換與學生的關系。
運用多媒體環境在英語課堂教學必然出現若干新特徵。其中一條表現為多元問題解決任務與研究性學習。教師要運用多媒體教學手段，將學生的學習過程看成是模擬科學家發現探討、求證、思索的過程，看成是嘗試體驗的過程。因此，教師要建立更具新穎性，情感互動性和心理共鳴性的語言教學環境，建立合作共進、師生互動的新型師生關系，使每一位學生都獲得廣闊的精神發展空間和愉悅的身心體驗。英語教師要把握課件圖、文、聲兼備，版面生動活潑和可感性強的優點，選擇情境法與點撥法等先進的英語教學方法進行高效的英語課堂教學，激發學生的英語學習興趣，在語言教學互動中去實現「善教與樂學」，體現英語課堂教學的再優化。我在英語課堂教學中始終貫徹了這一條主線。如，在執教Unit10的教學中，我一方面引課採用在學生中很受歡迎的流行英語歌曲：《Big Big World》以引發學生的學習興趣。學生們紛紛表露自己知道這首歌曲，很快說出歌名，我及時讓他們展示了一回他們的藝術才能。這樣既活躍了課堂氣氛，又恰如其分地讓老師有了誇贊學生的理由：You are so clever . You can say out the name of the song exactly. Your voice is the best one I』ve ever heard in class. 其目的是讓學生繼續進行聽音訓練，通過聽各種樂器的特色音效，如鋼琴聲、吉他聲、小提琴聲、鼓聲，讓學生在美妙的樂器的演奏聲中自己說出每一音效所代表的樂器，同時在和同學的合作中，使他們的發散思維進入興趣點。另一方面我利用網頁中的圖片讓,學生自己觀察，很快使學生在預習的基礎上，掌握 dance ,swim ,play chess, paint ,sing , speak English等當堂主要語言詞彙。（如圖）
又如我在執教Lesson 43 中要重點解決反意疑問句，需要通過游戲活動讓學生觀察多幅網頁圖片，充分調動學生濃厚的學習興趣進行語言訓練，如通過以下flash
我讓學生進行「猜猜他們在干什麼(Guess what they are doing?」的游戲，讓學生們的思維充分發散，紛紛爭著搶答問題，說出很多的反意疑問句。例如，The girl is reading ,isn』t she? ，She is swimming ,isn』t she ？…這樣，我使學生再次鞏固了反意疑問句的句式，等到猜到一定程度時候，我再揭曉答案。這樣使很多同學參與到課堂談論中來。接著，我再呈現以下四張圖片，讓學生猜猜小男孩、兔子們、嬰兒、成年男子在做什麼？
這樣，我就以整體的游戲教育法使每個學生都得到了參與的機會，使課堂教學真正體現以學生為主體，在理解知識的基礎上獲得知識，提高了能力。

三、正確處理面向多數與個別指導的關系。
在增強學生的學習興趣和積極性的基礎上，多媒體教學方式和網路環境要分層遞進、逐步實施，要根據教材的特點與學生成績的差異，以多層次的學習要求，分成多元化學習目標。英語教師要積極創造語境，從環境、手段等方面的條件入手，引導學生個性化的學習英語，既體現共性學習要求，又體現個體的獨立性。英語教師要運用多媒體教學圖文並茂，動靜搭配的優點，向學生進行指導，在實踐中有兩種方法值得倡導：一是游戲活動與小組討論，體現了一種活潑有趣的教育形式，其新的學習態度，新的探究精神，新的思維方法和學習方式，在新的成長環境中體現面向全體，兼顧個別指導。我常採用引出圖片在游戲中進行綜合練習操練，或開展小組討論，使學生在盡情的娛樂中掌握知識，形成能力，培養個性，豐富生活，陶冶情操，真正獲得全面發展。二是通過屏幕上的網頁和動畫課件進行分層演示，使每個學生都能領會教學內容所達到的教學目標，再通過演示，體現分層作業指導，使學生一目瞭然，根據自己的實際情況選擇適合自己的作業，如圖，
結果，同學們課堂學習的情緒極其高漲，達到了意想不到的教學效果。我也從中深刻體驗到快樂的英語課堂教學的樂趣。

當然，多媒體學習環境有自己的優勢，但也可能會給學習活動帶來健在的問題，其中常見的問題是：「見樹木不見森林」和「蜻蜓點水」。所以，在運用多媒體優化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環境的優越性，還要要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創造適當的語言環境，採用多媒體等高效的學習方式，發展學生自主學習和語用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發展！

導航:首頁 > 英語聽力 > 多媒體技術初中英語聽力教學

多媒體技術初中英語聽力教學

與多媒體技術初中英語聽力教學相關的資料