『壹』 做中考英語聽力時應注意什麼
.考試時,拿只筆,熟悉材料,點小記錄.
.不要為聽不懂的詞著急,逼自己往下聽,最關鍵要聽問的問題.很多時候,文章很多內容都是可有可無的,聽不懂幾個詞,也不會影響你的回答.
.考試前,深深吸口氣,別緊張.
『貳』 英語聽力解題方法：初中英語聽力測試與技巧
1. 提前審題，快速瀏覽
做題前，要求看清題目要求;然後快速瀏覽試題內容。它可以幫助我們預知要聽的重點，准確觀察出選項之間的不同之處，以便聽時給以足夠的重視。
這一題型常圍繞以下問題進行考查：(1) 誰 (Who);(2) 做什麼 (What…do);(3) 地點 (Where);(4) 時間 (When);(5) 身體、天氣、學習情況等怎麼樣 (How);(6) 年齡 (How old);(7) 數額 (How much);(8) 職業 (What) (9) 數量 (How many);(10) 顏色 (What colour);(11) 時態運用等 (如It’s rainy./It was rainy.)。
2. 關鍵詞語，快速記錄
在聽的過程中，很多關鍵信息、關鍵詞語稍縱即逝，等到答題時又難以回憶，如年、月、日、時刻、電話號碼、人名、地名等。只有邊聽邊及時做好這些關鍵詞語的記錄，才能為我們答題提供好的幫助。
3. 生詞、難點，果斷放棄
聽力測試是有嚴格時間限制的，如遇到實在聽不懂的生詞、難點，要果斷放棄，應集中精力，緊跟磁帶速度，繼續做後面的題，切不可猶豫不決，一誤再誤。
4. 仔細檢查，理順關系
聽力結束後，不要急於做題。要利用頭腦中還保留的短暫記憶和筆錄的內容，對那些不太肯定的答案進行語法上的推敲。如聽短文填詞中有
這樣一句話：
The boy ______ the cap to his mother. 聽到的音是[past]，很多同學可能會填上past，沒有考慮句子的意思及語法。past只能作介詞或副詞，而這里應該填謂語動詞passed，該題是用了past和passed
『叄』 中考英語聽力高分技巧都有哪些
中考英語聽力試題難度相對來說不大，在整套卷子中屬於送分題，內但是想要拿到很容高的分數還是有難度的，需要一詞彙，二語法基礎，三聽力反饋速度；如果目前分數不錯想要進一步提升到滿分，這三個方面都是基石。如果單純說技巧，那就不是學霸追求的了
『肆』 如何提高初三學生的英語聽力能力有什麼好方法及方案
在英語學習乃至人類交往活動中，聽是最基本的形式和技能，是理解和吸收口頭信息的交際前提。英語聽力教學是英語教學中的重要環節之一，直接關繫到學生在英語學習中對語言知識的掌握和應用能力的提高。
聽力主要由兩個部分構成，即迅速正確地辨音解義的能力和理解語言內涵的能力，亦稱「文化悟力」。這兩種能力表現在中學英語課堂上，即為識記教師發出的語音形式，准確地辨析詞義，然後從詞義、句義到文章中心大意，迅速辨析、思索、組合、歸納，並從中悟出講話內容的中心。這種能力除指對語言知識本身的理解外，還應包含對有關文化知識的佔有和理解能力，包括經濟、文化、天文、地理、歷史以及簡單的科普知識等等。那麼，怎樣培養學生聽力呢？
一、增強學生英語學習的積極性
學生的興趣、注意力、學習情緒和態度、意志力等直接參與認知過程，是學習過程的直接介入者，並對學習的效果起著促進和抑製作用。這些因素在英語聽力過程中表現得更為明顯。例如，有的學生對英語這門學科提不起興趣，從心理上產生了抵觸，尤其是在聽力訓練中更少積極參與，聽力水平當然很難提高；有的同學對英語聽力不重視，認為考試中主要考讀寫知識，聽力比重較小，也缺乏在實際生活中運用的價值。所以，他們認為只要學好了語法、寫作等知識就可以考高分，這種對聽力不重視的心理因素直接影響了聽力水平的培養學生英語聽力方法談提高。也有的同學缺乏自信，常有自卑心理。聽力課堂教學需要學生的積極參與，而缺乏自信的學生常常緊張不安，焦急害怕，擔心被老師提問，被同學笑話，這種學習情緒使他們長期處於壓抑狀態，很難提高英語聽力水平。因此，我們應在聽力訓練中，運用多種方法培養學生的興趣，提高學生學習英語的積極性。
二、注重語音知識的教學
首先，要嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提，音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞，語音基礎打好了，對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓練和培養。教師在課堂上應有意識地向學生傳授諸如語句重音、節奏、音變、連讀以及語調等知識。第三，要正確引導學生記憶單詞。任何一門語言的學習都離不開詞彙的學習和積累，詞彙學習要邊學邊記，最有效的方法是根據讀音規則來識記。
三、突破語義障礙，增強語義能力
語義指在傾聽語言的過程中，人們根據所佔有的語言知識、文化背景知識以及母語知識，充分利用想像、推測、猜測、預測、記憶、綜合、歸納、分析及概括能力，積極思維，進而理解通篇語言的內在含義。由此可以得出結論，悟義能力是一種聽的綜合能力，這種能力決定著聽力的水平。悟義能力的核心是預測能力——根據上下文想像、猜測、推斷文字及其內在含義的基本功。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述的范圍；從第一段的敘述中可以推斷其後面情節發展的大致脈絡。這種能力的培養應該在實踐中不斷地進行。
四、有效利用聽力測試、提高學生的聽力水平
聽力測試通常採用以下三類不同方法：新生入學的摸底測試、隨堂測試和期中期末測試。
1.新生入學的摸底測試。各科教師一般都會在新生入學的時候進行摸底測試，目的是為了搞清楚學生的真實水平，對學生的類型、學習水平做到心中有數，從而以此為依據制定科學的教學計劃，設計或選擇相宜的教學方法，以便因材施教。
2.隨堂測試。教師在教完一個或相關的幾個單元之後，在課堂上抽出一段時間進行一個小型測驗。這種測試一般是為了復習前面學過的知識，用時很少，形式靈活，題目也不是很難。主要是為了總結歸納一下教學要點，幫助學生明確重點，以便達到教學目標。
3.期中期末測試。學期中間和學期末，進行一次比較系統的測試。這樣的測試范圍比較廣，分量也重。期中期末測試應該幫助學生把學到的各種聽力技能聯系起來，讓他們認識到不能「只見樹林不見森林」。也就是說，設計試題應該依據對教科書中出現的語言事實和各種規則所進行的綜合分析，從而能更有效地幫助學生在更高的水平上認識它們。
五、重視培養學生的聽力解題技巧和良好習慣
學生往往有這樣一種感覺，聽力訓練的內容不難，但做起題目來沒把握。其問題就在出在聽力解題技巧不夠或平時沒有養成良好的聽的習慣。如何提高學生這方面的能力呢？
第一，告誡學生聽前必須快速瀏覽練習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。
第二，專心致志，抓住要點，聯系前後內容。在聽的時候，不管是聽幾遍，都不可以掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容，抓住重點詞語和要點，不要強求聽清每一個單詞。可根據預覽效果以及聽到內容來捕捉正確答案的有關信息。
第三，眼耳並用，動筆記錄。記錄時要有重點、有技巧，如數詞用阿拉伯數字記錄、地點人名用代號、長詞用縮寫並抓住主要成分。
六、做好聽後糾正工作
無論訓練材料的內容簡單還是復雜，練習題是易還是難，都要做好練好的糾錯工作，尤其是對一些較靈活的、容易出錯的題目要格外重視，可讓學生在重聽幾遍之後再分析致誤原因，切實予以糾正。
提高聽力不是一朝一夕的事，要經長時間的科學訓練，掌握一定的聽力技能、技巧。訓練過程要遵循由淺入深、由易到難、由慢而快的循序漸進原則。聽力訓練的內容一般應按照從音素——單詞——短語——意群——升降調——句子——短文的順序進行。聽力訓練一般採用以下方法：聽音模仿朗讀、聽音後復述和邊聽邊寫等。但無論是多麼好的方式、方法，多麼行之有效的技能、技巧，都需要持之以恆地去練習才會有效果。總之，聽力水平的提高需要師生克服聽力教學中的各種困難，不斷改革創新，盡力創設英語語言環境，多聽、多讀、多運用，才能真正提高英語語言應用的綜合能力。
『伍』 初中英語考試聽力技巧
先看題目抄，理清楚可能閱讀里會出現什麼問題，什麼情景，圈出關鍵詞，不要因為題目沒看好而選錯；聽的時候心情要平靜，要善於捕捉閱讀中任何一個關鍵信息，當然單詞必須要過關，不要因為一個題目沒聽好而耿耿於懷，先去聽下面的題目。閱讀題里有兩遍，第一遍沒聽懂不要緊張，第二遍認真聽，要關注與題目緊緊聯系的地方。
『陸』 初三英語聽力的答題技巧
在聽力考前先看題，如果四個選項類似，把不同的地方圈出來，做個標記
看較長的語段用你懂得中文稍微翻譯一下
在考試前2周至少保證15~3o分鍾的聽力量
姐是過來人呢
『柒』 如何提高中考復習階段的英語聽力訓練
聽力測試是中考中的一項重要內容，
也是許多學生的弱項。
要想在聽力考試中取得較為理想的成績，
除了加
強平時的聽力訓練外，
聽力應試技巧的提高也是不容忽視的內容。
但聽力能力的培養並不是一朝一夕的事情，
是
長時間逐漸形成培養起來的一種能力。它不僅要求教師自己首先具備良好的聽說能力，還要吃透學生的
「
心
」
，從
實際出發，精心設計教案，長期地循環往復地逐步調動起學生培養自身英語聽說能力的積極性。
一、
制約學生聽力能力的因素
1.
語音基礎知識的缺乏及解決的有效性
首先，學生辨音能力弱，對弱讀、連讀、母音弱讀、輔音同化、失去爆破等語音現象不清楚。其次，由於很
多農村學生對英語重視程度不夠，出現
「
啞巴
」
英語現象嚴重，大多數學生語音規則沒掌握，對單詞和課文的朗讀
和背誦既費力又無效。
另外，
教師本人發音的標准程度也直接在課堂上影響了學生聽力能力的培養，
因為很多中
國學生真正有效地培養聽力能力的時間是在課堂之中，如果教師的發音不標准，錯誤過多，語速過慢，都將造成
課堂效率的低下，甚至無效。
有效地解決學生的語音關，首先最主要的是教師要糾正自己的發音。教師要認真備課，反復跟隨磁帶朗讀，
發現自己在讀音中的錯誤並在書本中做出註解
;
教師要多收看英語電視節目和收聽英語廣播，有條件的可以從網
上下載一些聽力材料，自己經常去聽。長此以往，語感會逐漸恢復和培養，對最新的詞彙會有所了解，特別對美
式發音會有更好的了解和掌握。其次，教師要幫助學生糾好音。先要讓學生了解最基本的發音規則，如音標的朗
讀，正確區分因素，注意意群、停頓、升降、句子重音，熟悉連讀、弱讀、不完全爆破等現象。再次是要多聽多
模仿，要盡量聽地道的英、美音的發音，而對美音要更加熟悉，因為在新目標教材和中考的聽力測試中基本以美
音為主。教師在選擇聽力材料時，一定要從實際出發，由淺入深，由易到難。先聽單詞、單句，後聽對話，再聽
短篇文章。通過這樣分層次系統的訓練，才能逐步培養學生通過語言接收信息的能力。
2.
詞彙障礙及解決的有效性
聽力所要求的詞彙稱為聽能詞彙，
它與閱讀的領會式詞彙及寫作的復用式詞彙不同。
一般來說，
這類詞都是
人們聽過多次，說過多次，寫過多次，可有時一個詞聽幾遍也聽不出來是哪個詞，但一寫出這個詞，馬上就恍然
大悟。
如何跨越詞彙障礙是學生在聽力訓練中最主要的一個問題。首先，平時學習要扎實掌握所學詞彙，做到音、
形、
義全面掌握，
使學過的詞彙與聽力材料中的詞彙統一起來，
避免聽著熟悉卻想不起准確意思這種現象的發生。
其次，借鑒閱讀策略中猜測詞義的方法。集中注意力，先把一句話聽完，再判斷該詞的詞性，暫不推敲其准確意
義，然後根據上下文推斷詞義。很有可能在聽下文的時候，前面遇到的生詞會突然明白過來，或者這個詞根本就
無關緊要，對全文的理解毫無影響。
另外，要加強跨文化教學，關注英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規
范、價值觀念等。教師應根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。在起始階段，應使
學生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，
教學中涉及的英語國家文化意識，
應引導學生聯系生活進
行比較
;
在英語學習的較高階段，要通過擴大學生接觸異國文化的范圍，幫助學生拓展視野，使他們提高對文化
異同的敏感性和鑒別能力，進而提高文化交際能力。
二、
傳統聽力教學的誤區及對策
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1.
傳統模式
在傳統聽力教學模式中，往往是教師放錄音，學生聽後做理解練習，然後放慢語速，停頓校對答案。這種方
式存在兩個弊端：其一，學生沒有同時練習聽說的機會
;
其二，聽力理解題只考查學生的記憶力，不能讓學生練
習如何聽，也不能讓學生聽的能力得到鍛煉，嚴重影響學生聽力技能的培養。
聽力有著與其它課不同的自身特點：對於每個人來說，磁帶的語速都是一樣的。它與口語不同，即使有個別
同學聽不懂，
磁帶中的內容也不會就此停止。
與閱讀也不同，
我們不能停下來去想前面的內容，
或停下來看圖片。
當然，我們可以反復聽磁帶，但說話者的語速是不可改變的。
2.
克服傳統模式的有效方式
(1)
聽說結合。說的同時也是在聽，應該讓學生多說多講，開展聽說活動，用英語交流。這樣，既能加強師
生間的互相溝通，又能培養英語語感，同時提高語言反應能力。
(2)
精聽與泛聽結合。精聽在於教給學生聽的方法，而泛聽在於通過大量更大范圍、更寬題材的聽力實踐訓
練學生對語流的熟悉程度，快速提高語篇反應能力。所以，在聽力訓練中須將兩者結合起來。
(3)
形成有效的聽力策略。
A
、訓練學生的預測能力。聽力材料的標題、插圖、甚至題目和選項都可以給學生
提示，這樣聽時思維就可以朝這方面發展。
B
、訓練捕捉重要信息、抓住關鍵詞的能力，使學生有目的、有選擇
地接收信息。
聽對話時，
要求學生關注答句，
因為大多數對話材料中絕大部分內容都由後說話者以回答的形式予
以表達。聽短文時，要求學生注意開頭句和結尾句。
C
、培養學生的推測和猜測能力。在聽力訓練過程中，學生
往往一聽到生詞就緊張，
或者對上下文的某個環節因一時難以理解而無法連貫，
以至於影響到整體的理解，
抓不
住全文的中心要點。
因此，
訓練學生利用上下文的連貫意思和語法結構來進行猜測是提高聽力能力的重要技巧之
一。
三、中考應試技巧的薄弱及解決的有效性
在中考聽力試題中，
聽力所設計的題型變化多樣，
但總體上可以從兩大方面去劃分。
一是為了測試考生的審
題能力，
包括讀題能力和讀圖能力。
這些題目往往要求學生能從題目和圖畫中去事先把握一些信息，
以便於在聽
材料的時候有側重點，
能更快更有效地去理解材料。
二是為了測試考生的上下文把握能力。
在中考中大部分題目
的設計是為了滿足這個需要，
這類題目往往帶有很多干擾信息，
學生如果能力比較弱，
常常會抓住上面信息而忽
視下面信息，或者是抓住了下面而漏掉了上面，其中以考到數字類的題目為最難。這就要求學生有較快的語速、
較好的語感和心理素質。
如何有效地培養學生的審題能力和上下文把握能力以及良好的心理素質，
筆者有以下建
議。
1.
聽力課要盡量做到內容豐富，形式多樣
聽力教學課不應只有單一的聽
———
做題
———
核對答案這樣一種形式，
而應合理運用多媒體手段，
做到視
聽結合。這樣，不僅能幫助學生理解短文，更能使學生有身臨其境的感覺，吸引學生的注意力，提高學習興趣，
使課堂氣氛活躍，內容生動有趣。在上課前後幾分鍾里，教師可選放一些內容簡單、形式活潑、旋律明快的英語
歌曲，並藉助形體語言或畫面形式，幫助學生理解歌詞大意。如
THE SOUND OF MUSIC, JINGLE BELL
等英
語歌曲，學生喜歡聽，樂意唱。另外，還可以利用網路，讓學生選擇一些自己喜歡的內容去聽。
2.
聽力的關鍵在於題目的設計，並要因材施教
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一般英語聽力訓練有三種策略，
一是為把握整體意思的聽，
其設計應遵循以下原則：
引導學生做好聽前的預
測活動
;
幫助學生在聽的過程中將注意力集中在關鍵詞句上
;
引導學生根據所提供的線索克服在聽的過程中出現的
障礙，進行有效的猜測、聯想和判斷。二是為了解某些具體信息的聽，目的是為了培養學生能聽出一些具體信息
的能力，
尤其是從語言程度略高於他們實際水平的材料中進行信息選擇的能力。
這類練習題的設計原則如下：
引
導學生不僅從內容而且從結構上對所聽材料進行預測
;
明確規定學生聽的任務和目的以及在聽的活動中充當的角
色
;
為學生提供克服障礙和捕捉信息的線索。三是為所學內容而進行的精聽，這是上面兩種策略之後，用於進一
步學習語法、詞彙和讀音的策略。其訓練原則如下：讓學生把重點放在影響其聽力理解的語言點上
;
在理解的基
礎上引導學生學習新的單詞、短語和句式
;
教給學生運用各種讀音規則，如：連讀、失去爆破等。
3.
分散聽力難點，運用實物啟發
學生在進行英語短文或較長對話的聽力訓練時，
可採取分散教學難點的辦法，
根據短文內容，
設計一些簡單
的問題，
幫助學生理解短文的問題和對話內容。
教師也可適當運用形象、
直觀的實物，
幫助啟發學生的形象思維，
使其更好地理解英文意思。
『捌』 中考了，英語聽力怎麼復習
聽力的復習應該緊扣考試中考察的各種題型，如果你們考試的題型難點側重於短文，就回應該多在答考試最後階段多聽相同長度和難度的短文。嘗試理解短文意思，抓住文章中詳細細節，比如人名、地名或者時間等。但是不管是哪裡的聽力題目，都會在考試播音之前把試卷 發下來個你，這個時候是提高分數的黃金時間，你應該利用這個空隙趕緊把題目迅速瀏覽一遍，爭取能夠理解題目大意，機會好還能夠直接推測出出某些題的正確選項。
噶有！！