中學生英語短文聽力訓練

『壹』 英語聽力資料 中學生用！！

聽力是建立在讀的基礎上的，首先你要多讀英語課文，一定要注意發音。發音很內重要，只有容你自己會讀了，在聽聽力的時候你才會聽懂。其次就是多聽了，至於是課本上的，還是影視中的，你自己選擇。循序漸進哈。只要你肯花功夫，你的英語聽力肯定回提高的。至於到什麼程度，就看你自己的能力了哈！！！

『貳』 英語聽力學習軟體有什麼那個練聽力最好

想從根本上提復高英語能力，建議還是要制跟著口音純正的外教老師學習，同時價格也不能太貴。

這一點就與阿西吧的做法不謀而合了，聘用口音純正的外教老師和中教老師進行技巧輔導，讓學員的英語能夠逐步提升。其實只需要試聽一番就能非常清楚的了解外教是否足夠專業：【免費試聽地址】，大家不妨試試看效果。

我們家半年的費用是4099元，包括180節外教課程，可以選擇自己喜歡的外教上課，效果是不錯的，大家都可以去試試。

『叄』 適合中學生的聽力英語文章小故事。可以買得到的的磁帶或光碟的。

哇~必須是新概念啊...現在挺後悔當初沒有好好學的... 新概念2很好~~就是可能英音版回得聽力有點費勁,畢竟國答內都是美音教材.不過貌似也有美音版.這個教材很經典而且也是地道的表達方式.
如果有興趣的話 可以聽聽雅思劍橋系列聽力的SECTION1和2部分,也是比較基礎的...

可以跟讀和聽寫.然後改錯很重要.
剛開始的時候可能很痛苦,不過只要堅持2個月以上,聽力就會突飛猛進的~至少中考高考英語聽力肯定不成問題~

『肆』 求一款手機軟體【適合中學生學英語聽力，只要故事朗讀，最好離線使用】

沒有這樣的軟體，能朗讀的軟體都是需要聯網的。呵呵，不過我覺得你可以把英語回聽力連同文本答下載到手機里。聽完有不懂的地方再打開原文看看。
我也這么試過，雖然好像有些麻煩，不過英語聽力需要反復練習，一篇文章可以聽好多遍。希望對你有幫助。

『伍』 初中學習英語聽力有哪些好的軟體

1、英語流利說

英語流利說」是一款好玩又有效的英語口語學習應用，下載英語流利說app讓你「忍不住開口說英語」！「懂你英語」核心課程根據你的英語水平，不背單詞、不學語法，也能全面提升聽說讀寫。

2、不背單詞app

這是一款真實語境浸入式單詞記憶應用，不背單詞卻能過目不忘學習單詞時可收聽數十萬條雙語有聲例句，涵蓋各類真實場景，幫助你全方位掌握單詞的詞義和用法。

3、百詞斬

特色賣點，最全詞表、圖背單詞、個性詞包、地道英語、九種復習模式、單詞鎖屏、圈子、PK系統、詞彙量測試、單詞電台/TV、每日提醒、全方位服務。總體來說還是比較不錯的，能夠很好地去學習到一些知識。

有效：聽、說、讀、寫四種核心能力同步學習，一站式啟蒙。預習、學習、復習、測試，完整的學習流程，遵循螺旋式上升學習法，讓孩子記得牢！

4、嘰里呱啦英語

登陸主界面後可查看全部主修課程。嘰里呱啦獨家錄制的兒歌課程、互動課程和繪本課程，多數內容分享即可觀看。體系課程搭配復習模塊，孩子需要鞏固的內容一目瞭然，復習更有針對性。呱店提供原創實體玩偶、英文啟蒙繪本、工具書和寶寶熱愛的益智玩具。一邊玩耍一邊就可以把英語學習的。

5、繽紛英語

特色功能：

1、海量資源：VOA、BBC、美劇、音樂、名人演講、商務職場、新概念等所有你能想到的資源。

2、離線使用：批量下載，免費無限制。

3、精聽泛聽：中英字幕，聽寫練習。

4、口語跟讀：逐句跟讀，智能評分。

5、音標練習：逐個矯正你的音標，智能對比練習。

以上是5款軟體的英語學習，希望能夠幫助到學習英語的人。

『陸』 中學生如何練習英語聽力

在「聽、說、讀、寫」四項基本技能中，「聽」佔有舉足輕重的地位。

1. 要練習好語音。
   英語中的48個音素是學習英語的奠基石，它們直接影響單詞的讀音。如果對這些音素掌握得不扎實，進行聽力訓練簡直寸步難行。因此，要不厭其煩地練好每一個音素的發音，特別要注意那些易混淆的音素。

2. 注重朗讀和模仿。
   即使你具有扎實的語音基礎，而不做足夠的朗讀訓練也是不行的。大家知道，英語是一門綜合性很強的學科，朗讀對於英語等語言學科具有十分重要的意義。對各種語言材料（如課本中的句型、對話、短文以及課外的簡易讀物等）進行朗讀，不僅可以鞏固所學的語言知識，更重要的是有利於語感的形成.有些同學認為，既然是練習聽力，就只要多聽錄音，朗讀有什麼作用呢？殊不知，大聲朗讀的同時，自己的耳朵也接受了聽的訓練，這不僅可以形成語感，而且「聽」的能力也會受到潛移默化的影響。久而久之，無疑會對聽力水平的提高有極大的促進作用。

3. 堅持多聽多讀。
   要想使自己「聽」的能力達到比較高的水平，必須有一定量練習的積累。顯然，僅僅靠課堂上聽錄音機或者看幾次錄像是遠遠不夠的。課下，同學們還要盡可能地擠時間，反復地聽教材配套磁帶，並且還要自選一些和教材同步的聽力練習材料，收看專為中學生播放的電視英語節目等。

4. 大膽開口。
   聽不懂別人的話，自己就不知道該說什麼；說出別人聽不懂的話，別人也同樣無法同你交流。因此聽離不開說，說又能促進聽。我們在平時的練習過程中要注意把兩者有機地結合起來。聽力練習的最終目的也不僅僅是做聽力考試題目，更重要的是提高自己的交際能力。因此，在完成聽力題目的基礎上，要盡量模仿錄音中的語音、語調，大聲地重復所聽懂的內容，最後能夠完整、准確地復述所聽材料。要大膽開口用英語回答老師的問題，敢於用英語向老師和同學提問或交流。要多參加英語角、英語晚會，努力創造開口的機會。此外，每天早晨要用最清晰、最大的聲音，以最快的速度朗讀課文。

『柒』 中學生英語聽力新視野1 的聽力MP3! 懸賞15分啊!

你也可以用一個叫「創新文字朗讀精靈」的軟體來生成mp3。只要你復制進去就能讀出來(也可以自已輸入)，效果跟播音員差不多，跟磁帶沒兩樣。還能進行中英文互譯。你可到網上聽聽它的效果展示。

『捌』 如何有效提高中學生英語聽力

摘要：目前英語教學向學生輸入純正、地道的英語遠遠做得不夠，但沒有大量英語語言輸入，就談不上語言的輸出。要提高學生英語聽力，就必須創設英語教學環境，讓學生在潛移默化中聽、學英語；採取聽說有機結合、課內外相結合、精聽與泛聽有機結合的策略，形成有效的聽英語習慣、技巧，通過廣泛閱讀豐富圖式打好扎實的基礎才能取得良好的效果。關鍵詞：英語聽力 誤區 策略 一 當前英語聽力教學存在誤區目前英語教學實踐中明顯存在著這樣一種片面的做法，過於強調學生大量的課堂交際語言實踐，卻忽視了「二語習得」過程的循序漸進，沒有足夠重視學生對語言的感受性學習，向學生輸入純正、地道的英語遠遠做得不夠，尤其是聽的輸入，有的教師還是傳統語法教學、翻譯教學，有的教師以講代聽，有的則以考代聽，走進了英語教學的誤區，學生費時多效果卻差強人意：導致「啞巴英語」現象出現，做聽力時就心理緊張，大腦一片空白，或是聽不清楚，或是不能完全聽明白，就煩躁不安不能繼續，許多學生因此而逐漸對英語失去興趣，最後放棄學習英語。 二 英語聽力重申認識建構主義理論思潮認為，學習過程是學習者對認知信息不斷解構-建構的過程。根據該理論，英語學習過程可認為是認知主體對目標語（英語）的認知信息主動吸收或輸入-解構-建構的過程。此過程中主動吸收或輸入就是聽和讀的輸入，在該過程的初級階段，聽的輸入佔主導地位。對於學習英語而言，英語聽力是英語學習的必要前提和重要基礎。聽英語的目的是要聽力理解，即獲取處理重要信息。聽力理解是聽話者通過聽覺器官和大腦活動，並運用語音、詞彙、語法和各種非語言知識，把感知的聲音轉化為信息的過程。建構主義理論認為，聽不是消極或被動地接受信息的活動，而是一種復雜而積極的過程，要求聽話者積極感知-分析-推理/記憶-判斷-選擇/建構。現代教學理論對英語聽力非常重視，如Krashen在20世紀80年代初提出的二語習得，他尤其肯定了「輸入假設」的重要地位。他認為「可理解輸入」是語言習得的必要條件，並且持二語習得理論觀者認為「可理解輸入」是習得語言的關鍵。因此，我認為教師的最大職責就是讓學生接受盡可能多的可理解的語言材料。而作為認知主體的學生，他們的英語聽力強弱就直接關繫到他們學習英語的效率高低，效果的好差。若他們有較強的聽英語能力，那麼他們解構、建構的過程非常順利，他們的學習效率高、效果好。若干年前有過狼孩的報道，他不會人語，只會狼嚎。二語習得理論觀者認為，該狼孩自小與狼一起長期相處，輸入了大量狼嚎叫信息、生活習性，他當然只會狼語。再如，華裔的孩子在學校輸入英語，在家輸入漢語，這些孩子講會操漢、英兩種語言。以上兩例都可證明，語言的輸入對學習語言有著重大的意義。總之，沒有大量英語語言輸入，就談不上語言的輸出。 三 提高英語聽力的策略英語聽力不僅僅是聽英語應試答題，而且是學習英語的必要前提和重要基礎，更是語言實際交際能力的重要一部分。若英語聽力差，學生在上英語課時不敢聽，也沒有什麼興趣，更本不願意去聽，態度極端消極。由於他們充耳不聞，那麼他們的聽力水平要提高也就是空中樓閣了。則他們不能進行英語交際，或英語交際有困難，這必然會造成學生英語學習的障礙。那麼，如何才能幫助學生提高英語聽力呢？ 1 創設英語教學環境，潛移默化聽學英語一般認為，教師可根據由易到難、由簡到繁、由慢到快的原則堅持用英語組織課堂教學、輸入目標語，並鼓勵學生大膽講英語，大聲說英語，不要擔心會出錯，要讓學生明白出錯是學好英語的必經階段。啟發激勵學生用英語思維、交流合作，以共同創造課堂英語濃厚氛圍，在潛移默化聽英語學英語。在課堂上，學生聽教師和其他同學講英語是培養聽力的主要途徑。教師是英語氛圍的第一創造者、引導者，又是學生學習、輸入目標語的主要來源。因此，教師必須具備專深的英語知識、廣博的邊緣知識，教師的語音、語調要純正地道，講英語應流暢自然，如此才能創造出良好的英語教學環境於氛圍。 2聽說有機結合，課內外相結合語言作為交際的重要工具，聽說活動在日常生活中非常頻繁，聽說即有其獨立性，又有其依存性。很多情況下它們是分開的，但是在更多的實際情況中，聽說的活動是互相結合同時發生，並且聽說之間相輔相成。新教材「以主題為中心」的編寫思路，充分體現聽說輸入輸出的交際性、平衡性，因此在教學實踐中一定要注意將聽說有機結合起來。新理念「倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力……」許多教師在這方面有較好的體會，得到廣大教師的重視，並有一定的成效。 英語教學應主要放在課內，但要學好英語光靠每周幾節課是不夠的。所以，英語教學需要大力開展課外英語活動，拓展其它的機會、渠道，為學生創設更廣闊的交際平台，極力倡導「英語生活化，生活英語化」。如開English party, 組織English corner,組織英語演講比賽，創辦校園廣播網英語欄目等等。這些活動都可豐富學生的課餘生活，創設了一定的英語自然環境，可激發他們學習英語的興趣，同時通過聽說的交際活動實踐學生能夠提高實際交際能力，更能不斷地完善聽說英語的技巧。 3精聽泛聽有機結合，掃清語音心理障礙 要有效提高英語聽力，每周必須保證一定的教學時間進行專門的聽力訓練。首先必須攻破語音關，它是學好英語最重要的基石。聽音辨音是最基礎很重要的專題訓練。起先必須要求學生掌握音素的發音要點，特別注意某些重難點音素的發音,th清、濁輔音發音，tr,dr，pl等字母組合發音，要多聽多模仿；正確區分音素，辨別發音相近的音素。識別和模仿句子的升降語調，注意句子的意群、氣群、停頓和重音等。通過有目的有計劃的練習，逐步能聽懂詞句的連讀、弱讀、失去爆破、重音轉移等等。當然，該項訓練不宜時間過長，否則學生會覺得枯燥無味，失去興趣。 對話文章聽力理解。聽英語活動中，會意和辨音是分不開的，它們是一個有機的整體。會意必須以辨音基礎，學生通過對聽的材料的語音形式識別，才能理解對方講話的大意和要點，根據講話人的口氣、表情語調等理解其含義，獲得自己需要的或應該接受的信息。教師可根據特定的教學目的精選要聽的語料，並且聽前還要讓學生明確教學的目標，然後進行有針對性、指導性的專題訓練。初中生聽力教學材料應以日常用語為主，少量涉及風土人情、科普知識等。所選擇材料要與教材相一致。材料里應大量含有教材里的對話，適當進行變換。通過精煉，讓學生體會、歸納英語聽力的一些規律，能有效地掃清聽英語的語音障礙並提高英語聽的技能。 泛聽是指教師盡可能地為學生創造聽英語的機會和條件，讓學生通過聽來接觸大量的英語，在長期的聽英語的活動中，逐漸提高聽英語能力完善聽力技巧，能夠從整體把握文章或對話，以聽句子為基礎，而不是以單詞為單位。幫學生形成一種聽英語習慣，並且習慣成自然，聽英語時再也不會覺得緊張，聽英語再也不存在任何顧慮或心理障礙。教師可以建議學生在課余時間選聽一些內容與教材相關、難度適當的「可理解輸入」語料，如聽聽純正地道發音的英美國家人的生活故事、幽默故事、對話，聽英文歌曲，看英文電影、動漫等，如迪斯尼英語動畫，學生都喜歡看。學生可以根據自己的情況選擇喜歡的方式，如聽磁帶、隨身聽、收音機、或上網視聽等等。 4廣泛閱讀豐富圖式，思維活躍交際流暢 通過大量廣泛閱讀，學生增大了語言輸入量，在大腦中將逐步建構豐富的各類圖式，如語言圖式：包括語音、語法、詞彙等。可以擴充學生的詞彙量、習語、成語，為聽英語時掃除生詞障礙。其中單詞是重點和難點，在學習過程中或閱讀時都應該重視這點。學生應學會運用各種方法或技巧記憶單詞短語，如分類法、拼讀法、詞根詞綴法、聯想法和同形同義法等。建構形式圖式：通過閱讀學生可以熟練掌握一些對話、文章的結構規律、修辭等，以便在聽的過程中能流暢地整體理解所陳述內容。建構內容圖式：通過閱讀文章，學生可以盡多了解英語國家的社會文化、經濟、政治、科技、風土人情、習俗等，從而進一步深入理解西方人的語言習慣、思維方式，聽說時就不會思維受阻，習慣成自然，交流就會暢所欲言，實際交際時不再會出現文化知識思維等方面的障礙。 5加強聽力技巧的指導教學中教師應指導學生做到以下幾點：(1)聽前預測，抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉住關鍵信息，同時預測對話的主旨或話題，知己知彼百戰不殆；(2)特別注意文章的開頭和結尾的句子，一般文章開頭會交待時間、地點和人物等重要信息，捕捉這些主題句或關鍵詞；(3)把所聽到的材料與相關的語境聯系起來，通過對比分析達到理解的目的；(4)邊聽邊作筆錄，抓主要內容和主要思想，尤其是一些數字、人名、地名；(5)注意力不要放在一個個單詞上，而應從以詞句為中心轉移到以語篇為中心，提高學生在語篇層次上的理解能力。這些方法能使學生嘗到成功的喜悅，從而增強了自信心。總之，要提高英語聽力，僅僅依靠在課堂上聽英語的輸入那是遠遠不夠的，要盡力為學生拓展更多聽英語的機會和渠道，創造真實的英語環境，授之以科學的聽力方法技巧，幫他們形成有效的聽英語習慣、策略，才能為他們終生學習英語和能夠綜合運用語言打下堅實的基礎。

『玖』 如何培養中學生良好的英語聽力習慣指

初中英語聽力良好習慣培養的幾點嘗試

「聽」是學習語言的基礎。聽力在語言學中佔有相當特殊的地位。然而，在英語學習中聽力卻常常是學生最薄弱的環節。產生這一現象的主要原因是學生缺乏良好的聽力習慣。我們常說：英語聽力中的每一秒鍾都是彌足珍貴的。英語聽力需要學生在放音後的幾秒鍾內選擇答案，甚至需要做到邊聽邊作答，稍有遲誤就會錯過獲取相關信息的良機。然而，在聽的過程中能夠做到「爭分奪秒」並不是一朝一夕的事，以下五點嘗試可以幫助教師多管齊下、對症下葯地培養學生良好的聽力習慣。

一、教師要提高自身的語言素質

因為它直接影響學生的聽力水平。學生學習英語的第一步就是要聽懂老師的語言，從聽力上培養學生的興趣，從而學生不斷地和老師的語音、語調形成共鳴，這是一個潛移默化的過程。但是這對老師本身的語言素質要求很高，因為老師的發音和學生的發音是緊密相聯的， 如果老師的發音不準或語調奇特，對學生的聽力學習是很不利的，會讓他們產生一種語言的錯覺，他們能聽懂任課老師所有的發音，但是做聽力時遇到不同的發音就不知所措了。所以在課堂教學中，教師首先要注意以自己准確的發音，很自然地把學生帶到一個異鄉的國度，學生在這樣的情境下，發揮他們的模仿能力，潛移默化，逐步形成正確的聽音習慣和感覺。

二、養成先聽後讀的習慣

擺正聽讀順序，在英語學習過程中，學習者多數情況下都是先習得文字元號， 從書面材料開始， 通過視覺即閱讀來接收、理解信息，即使是在輸入音響信息時，腦子里也總是自覺不自覺地想著文字元號。這樣久而久之就產生了對文字形式的依賴性，形成了本末倒置的不良聽音習慣。考生在復習中切忌讀後聽音。一些考生先將聽力材料讀一遍，然後再聽，表面上似乎聽懂了，但實際上是讀懂的，是靠腦子里儲存的對閱讀的記憶來理解音響信息的。照此下去，閱讀非但不能幫助反而束縛和制約了聽力的發展和提高。也切忌邊聽邊讀。聽、讀同時進行，似乎有助於聽懂，但如果長期如此，會同樣使聽力陷入誤區， 即不能將大腦的思維活動集中在音響信息上，而是在聽、讀之間往返，聽覺、視覺交替進行，導致精力分散，無法專心致志。因此我建議：一定要先聽，即使一下子聽不懂，也不要忙於看文字材料，這時再聽第二遍、第三遍，如果還是聽不懂，再求助於文字材料，但此時至少所聽內容的語音形式已在你腦子里留下了一定的印象， 甚至還能重復出來，藉助於閱讀使你理解了這些語音信息，一旦同樣信息在另一種場合再現時，便不再成為難點，這樣才能達到閱讀促進聽力的目的。

三、廣泛閱讀英語讀物，熟悉題材

聽離不開讀，閱讀可以豐富自己的閱歷，同時也能幫助我們提高自己的聽力水平，正所謂聽讀不分家。廣泛閱讀各種題材的文章，熟悉各種題材的知識結構，是做好聽力測試的「物質」保證。多接觸英語總歸是好的，但它又要因人而異，量力而行。我經常向家長、學生推薦的是21 Century（初中版），山西臨汾師范大學出版的《英語周報》，《空中英語教室》（ClassroomStudio）（初級、中級版），而中央二套每天中午十二點和晚七點的《希望英語》（Outlook）節目就更加經濟實惠了。比如說某次考試中的第二部分聽力，是一篇取之於笑話故事的文章，是關於一個男人和他的帽子的故事：一個人在坐火車的時候，不小心將自己的帽子掉到了車外面， 他隨手將自己的包也扔了下去，因為帽子上面沒有他的名字，而包上有，這樣別人撿到時就可以將兩樣東西都還給他了。其實文章不是很難，就是一時之間很難弄明白，所以考完之後很多學生反映不知所雲，只有少數幾個學生能夠聽懂。我後來發現這篇文章在閱讀理解題中經常出現，如果學生平時注重看一些小故事和小笑話，他們的問題就迎刃而解了，這並不是靠運氣，而是見多識廣，自然能勝人一籌。

四、了解文化，熟練話題

「重文化」———入木三分，受益匪淺的聽力之道。西方有句古老的諺語：「When at Rome，do as the Romans do.」意思就是說要「入境而問禁；入國而問俗」。由於歷史、社會、宗教、種族等多方面原因，造成了中、西方文化的巨大差異。同一種表達方式，在中、西方卻代表著大相徑庭的含義。在這種情況下更加凸顯背景知識在聽力理解中至關重要的作用。教師在日常授課中應對西方文化、習慣加以講解，使學生體會中西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式上的差異。進而更准確地理解所聽內容。所以不僅要具備一定的語言知識，還應盡可能了解英語國家的社會制度、風土人情、生活習俗、思維方式、行為准則和價值觀念等。另外，在日常學習中要側重考試所涉及的話題的練習，掌握基本的句型。因為這對學生提高聽力理解能力有很大的幫助。

五、訓練要有針對性

首先要建立良好的聽力訓練心態。「放輕松」———自然應對，正常發揮的基礎。畏難情緒和緊張感會大大降低聽力效果和理解能力，使學生難以集中精力。教師應及時了解學生的心理狀況，幫助學生盡快克服焦慮感。在聽力訓練前可先放些輕快的音樂，或找一些輕松的小話題，以「free talk」的形式舒緩課堂氣氛，按照「較易—較難—較易」 的順序進行教學，使聽力水平不同的學生都能擁有「聽得懂」的成就感，而且能始終處於積極的心理狀態、愉快、自然地感知聽力材料。其次，方法要得當。知識的積累和深化在平時的課堂教學中非常重要。針對考試中第三部分的單詞來說，其不僅是對學生聽力的考驗，也是對學生的學習方法和知識的廣度的一個測試。平時這種練習也很多，但是我發現很多學生的作業上存在一種問題，就是學生根本不考慮所寫單詞和文章的關系。有位名人說過，「好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學」。於是我改變了以前叫學生聽然後寫：然後再聽的死方法，汲取了考試中的經驗，我讓學生先分析試題：1）看看所給文章的主要內容是什麼？ 2） 看看這篇文章的時態是什麼？ 3）看「———」部分旁邊的單詞是什麼？ 由這些單詞你可以得出什麼樣的結論？ 4）分析所填單詞的形式，是名詞的復數？動詞的第三人稱單數？ 動詞的過去式？ 5）有沒有同音詞？ 從試卷的環境出發， 讓學生先掌握了這個短文的結構和內容，這樣學生心裡也有了底，做題目也就抓得快而且准。這樣的質疑、討論、偵探式的學習方式，有利於發散思維，創新思維。教師要鼓勵學生探索，堅持獨立見解，大膽地進行發散思維，並給予每位學生參與的機會，同時也讓學生體會到自學的重要性和實用性。

還有就是單詞，有些單詞沒有學過，那該怎麼辦？ 這要求學生有廣博的知識基礎，但是單詞量大了，對初中生來說是一個難關。例如：某次考試中的careless ，雖然學生接觸過，但很多時候都不用，學生大部分情況下接觸到的是careful, carefully，這就需要上課對知識的積累了。當我們講到use 這個單詞的時候， 我就用了這樣一個程序：care—careful—carefully—careless，然後讓學生自己按照這個過程來變化use ，這樣學生既掌握了新單詞又聯系了舊單詞，溫故而知新，學生都踴躍發言，憑借自己的能力，探索解題方式，掌握新的知識，這樣對單詞的記憶也就更加深刻了。老師在這個過程中的設計和安排體現了學生的主體性，激發學生想方設法地解決問題，培養其獨立的獲得知識及運用知識的能力。

當然，培養聽力習慣的訓練方法還有很多，這里介紹的幾點嘗試對聽力的訓練各有側重，教師可根據學生的程度、材料的難度和教學的目標靈活使用， 以最大限度地調動學生的主動性，促使學生們能夠積極主動地去聽。只有在學生主動參與時，聽力訓練方能產生最好的教學效果，才能最大限度地提高英語聽力。總之，學生的聽力訓練過程既是一種認知過程，也是一種探究過程。教育本身就是一種探索和創造。在英語課堂教學中， 我們應該運用有限的教學資源來對待學生無盡的問題，將學生的主體作用和教師的主導作用很好地進行統一，不斷地探索課堂中的新思路、新方法，引導學生發現、探索、解決問題的能力，才能培養學生的開拓精神和創新意識，逐步培養其創造能力。