聽力英語的教學

Ⅰ 英語聽力教學一般分為幾個步驟

三大步驟
pre-listening
while-listening
post-listening

Ⅱ 如何教學小學英語聽力

課堂是實施英語聽力訓練的主要陣地，要為學生創造 一個良好的語文環鏡，為學生營造英語氛圍，經過日積月累，學生不僅能聽懂簡單的課堂用語，還能用簡單的英語與朋友交流。

Ⅲ 如何進行高中英語聽力教學

英語學習認知始於聽。英語語言表達運用是建立在聽素材和選信息基礎上內的。在英語課程教容學中,聽力教學的重視與否,不僅對學生的學習感知思維的形成有很多幫助,還能夠使學生邊聽邊形成較高的語言表達能力,從而加強知識技能的轉化。如何運用合理的教學模式來提高學生的英語聽說能力?注重學生聽力技能的培養不僅能加強學生正確語言思維和感知,還能提高語言表達綜合運用能力。通過聽的語言輸入來引導學生主動學習和運用知識,能有效激活學生英語學習主觀潛能和激情

Ⅳ 如何提高小學英語聽力教學

一、要培養學生「聽英語」的興趣
興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。對聽力感興趣的學生，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好；相反，對聽力不感興趣的學生則會產生消極、抵觸的情趣。為此，教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障，並不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等，這不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容。

二、要建立學生「聽英語」的自信心
英語聽力是很多同學懼怕的，所以老師應該注意要培養學生「聽英語」的自信心。這就要求老師在平時的聽力訓練中多鼓勵、多表揚，對於學生所取得的任何細小的進步，及時給予表揚，增強學生對聽力訓練的信心。學生在聽力訓練中常常出現不同的心理障礙，對非母語的語言聽力學習存有害怕心理。針對這種情況，老師要引導學生做好應試前的心理准備，克服焦慮的情緒，保持平穩的心態。例如，讓學生在聽錄音材料之前，先給學生一分鍾瀏覽所有的聽力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助於減輕焦慮程度。同時，要鼓勵學生相信自己的能，
要有耐心，在聽的過程中把注意力放在對文章整體內容的理解上，不要因為個別詞彙或句子不理解而停下來。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產生的原因，找到相應的方法，進行適量的聽力訓練，培養學生臨場不亂的心理素質。

三、要教給學生「聽英語」的技巧
要想迅速提高聽力水平，除了讓學生多聽、認真聽以外，我們還要教給學生「聽英語」的技巧，這樣可以達到事半功倍的效果。英語課堂的時間非常有限，僅僅靠課堂時間是不夠的，我們必須讓學生在課外進行精聽和泛聽，並且要以精聽為主，泛昕為輔。
精聽要高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子，捕捉信息．訓練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然後再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機、復讀機的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍。直至聽懂為止．然後再下一句。等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了。這樣，精聽就達到了預期的效果。
泛聽只求聽著，量的增加與積累．不求聽懂每個甸子。我們可以讓學生在上課之餘，聽些英語磁帶、英語新聞、聽聽英語廣播，讓自己沉浸在英語氛圍中，使自己盡可能增加「聽」的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復聽，很自然就能聽懂了，英語聽的能力也會提高。

Ⅳ 英語聽力的技巧有哪些

一． 聽力應試的三個步驟

英國聽力教學法專家Mary Underwood根據聽力理論和記憶的心理規律設計了聽的三個步驟，即「聽前」（pre-listening）、「聽時」（while-listening）和「聽後」（post-listening）。這三個步驟概括了聽力理解全部過程的思維活動，它們不僅適用於平時的聽力訓練，也適用於應試聽力的全過程。聽力理解方法和技巧實際上就是這三個步驟的具體實施。

（一） 聽前（pre-listening）

聽力考試前必須穩定情緒，做好聽音的准備工作。在放音之前，抓緊時間速讀書面選擇項，對可能設計的內容作出粗略的猜測和推斷，同時也需進行聯想，即可能會出現的內容與自己具有的相關知識聯系起來，思想介入到要聽的內容中去。如若選擇項中出現不同的人名、地名、數字、時間或年代以及不同的動詞時，必須做好強記的准備。

（二） 聽時（while-listening）

聽音時思想要集中，但情緒不可過度緊張。在聽音中要利用預測時得到的潛在信息把握聽音的重點，也可利用符號、圖示等方法迅速記錄要點以促進有效記憶。在聽音過程中，必須眼耳並用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結合、聽與思考及記憶相結合。這一過程必須在短暫的時間內完成。

（三） 聽後（post-listening）

聽完錄音後要迅速意念和整理所聽懂的內容，並根據書面問題選擇或檢驗答案。要嚴格控制答題時間，正確答案與聽力原文之間的統一性是解題的基本方法。考生要善於根據提問的形式，採用不同的解題方法。

Ⅵ 英語聽力的教學本質是什麼

在教學生說之間，先要教會學生聽。
聽是基礎，對照一下母語學習便知道。

同樣內對照母語，外容語聽力教學也要有精聽和泛聽，缺一不可。
泛聽材料廣泛，主要是培養學生興趣，廣泛涉獵，利用互聯網，讓學生自己在家看英語電影、電視劇、新聞、紀錄片，聽英文歌曲。
課堂精聽教學，主要是針對學生水平選取聽力材料，反復多次聽，並分析聽力難點。

總之，聽力教學是重要的語言輸入，是口語輸出的前提和基石，只有在聽懂的基礎上才能通過模仿運用說出流利的英語。

Ⅶ 如何在課堂上進行聽力教學

聽力在學習英語的過程中發揮著重要作用.聽力理解作為語言的基本技能在語言交際中的作用也越來越受到重視,大規模考試對英語聽力的要求也在逐步提高.而且掌握一定聽力技能的學生往往可以用英語和英美人進行簡單的交流,哪怕他們有時不能明確地表達自己的觀點(他們往往會換另一種自己能表達的方式).因為他們在聽的過程中能夠明白對方的意思.相反,如果在與對方進行交流時,學生完全不明白對方所講內容,他很可能就會有挫敗感而不得不放棄交流.
筆者認為,對於大部分學生來說,他們掌握某個單詞常常只是意味著當他們閱讀文章時由於有足夠的時間去識記這個單詞或者理解它們的意思.因為閱讀時,學生可以停頓去思考一個單詞的意思.而當學生做英語聽力時,只是用耳朵去聽而不是用眼睛看,他們往往由於沒有足夠的時間去理解而不明白所聽內容.學生必須迅速地對所聽內容進行識記並且理解,一旦他們停下來思考,就會錯過餘下的內容.所以,建立一種快速認知和理解英語單詞和短語的能力非常重要.而這種能力的建立需要大量的練習實踐作基礎.
那麼,哪種聽力練習又是最好的呢?目前,學生進行聽力訓練的方式有很多,如：聽收音機、聽磁帶、聽英語老師講,甚至當面與英美人交流.筆者認為,最重要的是要找到難度級別適當的聽力訓練材料.如果學生所聽內容非常容易理解,他們的聽力技能不僅不會得到提高,而且學生還很容易變得厭倦.另一方面,如果學生所訓練的聽力內容非常難,他們又會失去信心,產生挫敗感.筆者建議老師要盡量選擇一些難易適中、篇幅適當、語速相宜的材料,即使是聽第一遍,學生也能聽懂一部分.在聽兩到三遍以後,學生就能明白文章的主要內容.從而使學生在聽的開始階段就能體會到成功的快樂和喜悅,獲得一定的成就感,進而對聽力產生興趣,克服畏懼心理.這樣,既有利於激發學生的信心,對他們來說也是一種挑戰.如果找不到難度級別適當的聽力材料,也最好選擇較容易的(當然不是簡單到學不到任何新東西的材料)而不是太難的.同時老師也要正確對待教材中的對話課,讓學生真正聽懂並會用教學大綱列出的日常交際用語,為今後的聽力發展做好鋪墊.下面筆者結合平時上課的實際,總結了如下幾點具體的措施.
一、養成聽的習慣
在生活中,鼓勵學生有空盡量多看看電視上的英語節目,因為這樣既可以鍛煉聽力,又可以補充詞彙.比如,周一到周六cctv-10的《希望英語》,全天播放英語節目的cctv-9,也可以通過電腦在網上看英語節目、英語電影等,從中可以學到一些句子、短語、單詞,也可以學到一些西方國家的慣用語,有時還可避免望文生義.比如：分手時,中國人常說慢走,英語表達這一含義時,會說take care!(保重!)而不說walk slowly.還有,rest room 是廁所,不是休息室;sweet water 是淡水,不是糖水或甜水;confidence man 是騙子,不是信得過的人;green hand 是新手,不是綠手;blue stocking 是女學者、女才子,不是藍色長統襪.
2. 聽英文歌
聽英文歌也是鍛煉英語聽力的好方法.英文歌里的弱唱連唱現象很多,遷移到聽力上有利於弱讀連讀的訓練.還有些英文歌曲朗朗上口,如：big big world, say you, say me, yesterday once more,500miles, straw hat等.
3. 有效利用教學資源補充詞彙
現在是新舊兩套教材交匯,有些常用詞語在不同的教材中應適當補充,要不然,即使聽清楚了詞語,而不了解其意思,也會影響做題,如：film=movie, trousers=pants, pen friend=pen pal, present=gift, autumn=fall等.
4. 注意美式讀音
盡管美式讀音中的有些音和英式讀音差別不是很大,如果不給學生指出,一旦他們初次聽到,一下子反應不過來,就會影響答題.如：neither[』ni:e?, 』naie?], either[』i:e?, aie?], tomato[t?』meit?u, t?』mɑt?u], afternoon[』ɑ:ft?』nu:n, ?ft?』nu:n], class[klɑ:s, kl?s], modern[』m?d?n, 』m? dn], dog[d?g, d?g]等.
5. 充分利用教材配套磁帶
教材的配套磁帶對聽力很有幫助.教材的磁帶分為領讀和聽力測試,在教課文時可用磁帶教讀,只是磁帶中的有些句子特別長,學生讀完整句很難,教師可以在適當的地方按暫停鍵斷句.
在平時訓練聽力測試題時,可這樣來完成：
(1)先給學生兩分鍾看題,讀懂各句子的意思,用筆勾出自認為是重點的詞彙;
(2)不動筆做題,集中精力聽,然後抽學生說出主要內容;
(3)讓學生邊聽邊做;
(4)讓學生精聽,跟著磁帶讀,檢查答案.
總之,學生聽力技能的培養是一個長期的循序漸進的螺旋上升的過程,必須將聽力技能的訓練和說、讀、寫有機結合起來.一旦學生的聽力技能得到提高,他們說的能力也會隨之提高.這需要老師和學生們共同努力.

Ⅷ 英語聽力的一些技巧

下面介紹三個聽力技巧：

1、利用聽前時間預測內容利用聽錄音前的時間，迅速地捕捉每個小題題乾和選項所提供的信息，預測短文或對話可能涉及到的內容。

這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，提高答題的准確率。

請看一個實例：

Where will the woman first go after work? （北京卷）A. the cinema. B. the market. C. the restaurant.

相應的錄音原文是：

M: Are you in the end going straight to the restaurant from work tonight?W: Actually I am leaving work early because I need to do some shopping in the market.

And after that I am going to meet Anne outside the cinema. She doesn't know where the restaurant is. You know.

首先通過瀏覽題目找出關鍵詞where, first判定這是一道地點細節題，在聽錄音的過程中我們要著重尋找cinema, market, restaurant這三個詞，同時判斷哪一個是the first。

雖然restaurant是第一個出現的詞，但是從女方的回答中，根據after的提示可知market是她第一個要去的地方。

3、不要猶豫答題克服猶豫不決的毛病。

對自己有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，進行優化處理。不會作答的，立即暫時擱置，准備聽新的題目。

不管聽什麼材料，注意力一定要集中在整體內容的理解上，千萬不能只停留在個別單詞或單句上，聽不清時馬上放棄，不要強迫聽清每一個詞，要把重點放在聽關鍵詞即實詞上，一邊聽一邊把要點及回答問題的關鍵詞記下來。

(8)聽力英語的教學擴展閱讀：

其它實用小技巧：

1、不要奢望聽懂每一個字，要做到對內容的整體理解。

2、拿到卷子的第一件事，就是抓緊時間閱讀試題，預測談話大致內容。

3、短對話，答案多在第二個人說話中出現;長對話，主旨題要先抓住開頭的幾句，中部往往是細節題。

4、抓中心詞，兩次以上連續重復出現，一定要提高警惕。

5、遇到數字和時間等信息，要隨手記，有助於題目的解答。

6、聽完回憶對話內容時，運用歸納、推理或計算等方法，用已知導出未知。

參考資料：網路：英語備考善用技巧突破高考聽力

Ⅸ 如何讓英語聽力教學更有效

在新一輪課程改革抄中，隨著新《英語課程標准》的逐步實施，學生學習方式的改變。從而實現以學生「自主學習，小組合作學習，探究學習」為主的課堂教學模式。
英語的聽力訓練是一項長期的教學要求，在英語教學中，聽力是非常重要的一部分。然而，在目前的各種考試中，聽力部分始終是比較薄弱的環節。本文闡述了初中英語聽力教學的現狀及問題，並介紹了初中英語聽力教學策略。利用學生自主學習，教師正確引導的教學模式，希望通過"高效課堂",真正的調動學生的"學習責任",給學生的學習主體地位留有空間,最終實現自主學習和高效課堂結合起來。