『壹』 求有關小學生英語聽力能力培養的課題
我推薦迪士尼英語
『貳』 如何提高小學生英語聽力能力
精聽復和泛聽兩手都要抓。精聽做到制每個詞和句都能理解，泛聽的原則是大量、可理解和感興趣。另一方面，如果孩子在高年級，也要注重培養聽力技巧，可以參加國際性權威測試和輔導班，可領取一節VIPKID北美外教免費體驗【試聽課】，提升孩子英語聽力能力。
精聽的具體方法：練習時結合文本。
第一步：先讀懂。
第二步：邊看邊聽一到兩遍。
第三步：只聽不看。
第四步：回到邊看邊聽，把第三步沒有看懂的地方都看懂。
第五步：只聽不看若干遍，直到聽的時候有充分的自信，能把每個詞都聽出來，都寫出來為止。
『叄』 如何提高學生英語聽力課題中期報告
如何提高小學英語聽力水平新小學英語課程標准明確指出：小學英語聽力教學的目的在於激發學生聽英語的興趣，養成良好的聽的習慣，幫助學生發展良好的聽力技能。據語言習得理論，語言的輸入是語言習得的最基本條件，沒有語言輸入就不會有語言習得。可見，聽力在英語教學中十分重要。隨著聽力教學成為小學英語教學整體中的重要組成部分，如何在常規教學中，培養學生良好的聽力習慣並形成技能，提高學生的聽力水平，是大家目前必須解決的一大難題。下面，我將結合自己的教學實踐來談一談如何提高小學英語聽力教學水平。一、要培養學生「聽英語」的興趣興趣是最好的老師，興趣是學習的動力。對聽力感興趣的學生，課堂上積極主動，情緒愉快，聽力效果必然好；相反，對聽力不感興趣的學生則會產生消極、抵觸的情趣。為此，教師在課堂上要創造一個輕松、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障，並不失時機地向學生介紹與聽力材料有關的背景知識、英美國家的歷史、地理、文化、習俗、趣聞等，這不僅可以激發學生的興趣，還可以幫助學生正確理解所學內容。二、要建立學生「聽英語」的自信心英語聽力是很多同學懼怕的，所以老師應該注意要培養學生「聽英語」的自信心。這就要求老師在平時的聽力訓練中多鼓勵、多表揚，對於學生所取得的任何細小的進步，及時給予表揚，增強學生對聽力訓練的信心。學生在聽力訓練中常常出現不同的心理障礙，對非母語的語言聽力學習存有害怕心理。針對這種情況，老師要引導學生做好應試前的心理准備，克服焦慮的情緒，保持平穩的心態。例如，讓學生在聽錄音材料之前，先給學生一分鍾瀏覽所有的聽力題，把握題型，做到心中有底，這樣有助於減輕焦慮程度。同時，要鼓勵學生相信自己的能，要有耐心，在聽的過程中把注意力放在對文章整體內容的理解上，不要因為個別詞彙或句子不理解而停下來。因此，教師要弄清楚各種心理制約因素產生的原因，找到相應的方法，進行適量的聽力訓練，培養學生臨場不亂的心理素質。三、要教給學生「聽英語」的技巧要想迅速提高聽力水平，除了讓學生多聽、認真聽以外，我們還要教給學生「聽英語」的技巧，這樣可以達到事半功倍的效果。英語課堂的時間非常有限，僅僅靠課堂時間是不夠的，我們必須讓學生在課外進行精聽和泛聽，並且要以精聽為主，泛昕為輔。精聽要高度集中思想，力圖聽懂每個詞語、句子，捕捉信息．訓練的方法是先把錄音文章聽一遍，通曉大意，然後再重放，一句一句地聽，遇到聽不懂的詞語、句子，就利用錄音機、復讀機的倒放功能，倒了再聽，一遍不行兩遍，甚至三遍。直至聽懂為止．然後再下一句。等到每個句子都聽懂了，再把全文從頭至尾放一遍，的確全聽懂了。這樣，精聽就達到了預期的效果。泛聽只求聽著，量的增加與積累．不求聽懂每個甸子。我們可以讓學生在上課之餘，聽些英語磁帶、英語新聞、聽聽英語廣播，讓自己沉浸在英語氛圍中，使自己盡可能增加「聽」的輸入量。聽的量增加了，有些語言情景與單詞短語反復聽，很自然就能聽懂了，英語聽的能力也會提高。四、充分利用多種教學資源輔助教學我們在英語聽力教學過程中，要充分利用錄像、圖片或簡筆畫等教學資源，來幫助學生提高英語聽力水平。尤其以採用視聽結合、簡筆畫或圖片輔助聽覺的聽力訓練方法為主。1.視聽結合。聽力訓練中難免遇到難度較大的文章，學生在聽力理解時有一定的難度，教師應採取適當的方式減輕學生的畏難情緒。因此，在進行課文教學時，可利用多媒體進行聽力訓練，學生通過圖像和聲音，增強學習的興趣，把握具體的詞彙語句信息，提高聽力訓練的有效性。2.簡筆畫或圖片輔助聽覺。通過簡筆畫或圖片能將文章大意粗略描繪出來，降低聽力訓練的難度，從中獲取有關聽力材料的信息，有助於學生在聽力過程中更好地理解文章大意。五、有效利用課外時間加強學生的聽力訓練這可以說是課堂聽力的輔助，如果能與課堂聽力訓練很好地結合起來，將會發揮無比重大的作用。教師在其中起著指導與監督的作用。如何利用課外時間，調動學生聽力的興趣與熱，擴大學生的知識面，從而提高聽的能力，具體要從以下幾點來做起：1.教師要求學生在家裡要多聽課文錄音帶。這是最基本的一個環節。課文錄音帶幾乎每個學生都有能力購買。學生通過多聽，熟能生巧，既可以熟悉課文內容，還可以多模仿英美人士的語音語調，從而提高聽力。教師可以定期向學生家長了解這個情況，以監督學生是否有完成這個任務。2.適當地布置一些課外聽力作業。教師可以去購買或自己錄制一些與課文難易程度相同的錄音磁帶，交給學生利用課余時間輪流著聽。但要注意一定要布置一些有助於聽力理解的題，（比如說選擇題、判斷題及填入所缺的詞等）並適時地核對答案，這樣能在一定程度上提高學生的聽力。3.利用課余時間開展朗讀比賽。比賽之前要做好充分的准備，促使學生多聽多模仿英美人士的示範朗讀。比賽方式應該是人人動口、人人錄音，讓學生互相評比，以此提高學生分辨正確的語音語調能力。所選的朗讀材料不一定要統一，可以各人自選，這樣學生們可以聽到多種題材內容的語音語調，可以開闊眼界，增廣見聞。如果教師能作示範性朗讀，則效果更佳。4.組織學生聽英文故事。教師選擇一個有趣的英文短篇故事，盡可能適合學生水平，每天大聲給學生讀一段或一章，學生只需要聽故事，教師隨時寫下學生聽不懂的詞語。這一活動深受中學生喜愛，他們通常希望聽到日常生活故事，因為會產生像看電視連續劇時所產生的興。長期堅持下去，學生的聽力水平也會得到一定的提高。總之，在小學英語的聽力教學中，教師應該合理利用教材與課外資源，根據學生的不同特點採用行之有效的聽力教學方法，進行恰當的聽力訓練，養成學生良好的聽力習慣並形成技能。
『肆』 如何提高小學生英語聽力技能論文
提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：
一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力
語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行的。要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，採用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身於英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度，同時也能擴大學生的語言輸入。現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。對於缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教學是語言輸入的主要途徑。因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在於自身正確、嫻熟的發音。英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，反復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。最後，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在教學中，要注重學生課文朗讀的練習，要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
二、英語學習的最終目的是能夠運用英語進行交流
除了在課堂上堅持用英語授課，在課後我也鼓勵師生相互之間隨時隨地進行簡單的英語對話，形成濃厚的課外英語氛圍。開始可以簡單地說「Hello./Hi./Nice to see you./How do you do？」等。隨著學習的深入變成了「What are you doing？ Come and help me，please.」對於六年級的學生，我更經常提出不同的topic，讓他們進行free speech。漸漸地，學生說英語不再害羞，而是能夠大膽地用英語表達自己的思想，同時，學生的英語聽力能力也逐步提高了。最後，適當的聽力練習能起到強化訓練、提高聽力能力的作用。配套的英語聽力練習是訓練學生聽力的必要措施。每單元的練習應該和課文教學同步進行。教師應該在完成練習的時候給予學生相應的指導，幫助他們掌握正確的方法，攻克聽力難關。
在多年的教學實踐過程中，我慢慢發現學生聽說英語的能力逐步提高，興趣不斷濃厚起來。
『伍』 如何提高小學生英語聽讀能力研討
提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：
一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力
語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高英語聽的能力呢？首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。
『陸』 如何提高小學生的英語聽力水平
一、培養學生濃厚的聽力興趣
學習興趣十分重要。興趣可以加強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。在平時的上課時我就注意了從復習到新授，一點一滴、由淺入深、循序漸進地授課，以防一下子學生接受不了，信心受到挫折。同時在課堂我經常在課上組織小游戲、小競賽、兒歌、英語歌曲和chant等等。比只是讀讀背背的教學方式效果好很多，學生起勁，老師輕松。比如在學習人體部位的時候，我們來玩「我說你指」，教師說口令，學生指部位。學習了英語加減法的時候，我和學生比賽算術，學生共分四組，加上我一個人共五組，出題由學生出，答題呢是我與學生搶答，有幾次我故意反應很慢，讓讓他們。雖然我後來「輸」了，但學生踴躍舉手想要「打敗」我的情景仍歷歷在目。學生喜歡你的課，喜歡你，自然就會喜歡上英語的。只要喜歡上英語的學生沒有誰會學不好英語的。而聽力訓練往往是一種強化教學，在教學過程中學生的精神和注意都處於高度緊張狀態，這種狀態持續太久，則會產生疲勞，以致影響效率。因此，教師必須控制好時間，在訓練的間隙可適當插入一些輕松、優美的音樂或簡短的笑話、幽默，以達到放鬆的目的。
二、創設情景激發學生聽的慾望
小學英語聽力的培養宜視聽結合，培養利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結合是指利用實物、圖片、簡筆畫，教師的動作、表情、投影等直觀手段來創設情境，模擬情景。只有這樣，才有利於提高理解和強化刺激，加深記憶。
如教「egg」教師可先「自言自語」：What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然後提問What's this in English?要求學生回答。學生可以脫口而出，而且因為是「聽」來的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創設一定的情景來呈現對話內容，既真實又生動，對學生理解和掌握對話有很大的幫助。
三、教授一定方法提高學生聽力水平
作為一種直接聽取信息的能力，在語文教學中是自然形成的，而英語作為我們第二語言的教學，則需專門培養。授之以魚不如授之以漁，教給學生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。對於小學生來說可以「抓主幹」，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學生用摘錄、畫圖等方法來做聽力，特別是一些有地點、方位的內容，或者有比較性內容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 對這篇短文可摘錄如下：
Tom11 Class 6 English
Jim12 Class 4 English
「孩子的知識多半是聽來的」。「不會聽就不會學習。」這些話雖有誇大其詞之處，然而，聽，作為人類認識活動和交際活動的基本形式，對說、讀、寫能力的發展確實有著至關重要的作用。
四、表揚鼓勵學生樹立信心
面對失敗或成功的結果，孩子最需要他人的安慰和鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。在前進道路上，無論失敗或成功，都可能成為沉重的負擔，也都可能成為新的動力，評價在這里起著至關重要的作用。教師應拿起表揚的武器，減少學生失敗後的灰心，增加學生成功後的信心。對學生聽力的培養也是如此，尤其是對剛剛接觸英語的小學生，聽的不是母語而是英語，對他們來說本來就是一項艱巨的任務，在聽的過程中還極有可能出現偏差，產生錯誤。此時，如果不假思索，一味地批評他們的過失，對他們要求過於苛刻的話，不但不能使他們在聽力這一方面有所進步，而且極有可能打擊他們的學習積極性，使他們產生厭學情緒。
所以，教師一定要懷著一顆寬容的心，多表揚學生的優點，說出其優點，並且鼓勵他(她)，這樣，學生就會對自己有信心，就會大膽地去聽，去說，他們的聽力自然就會在原來的基礎上有所進步了。
五、培養學生良好的聽力習慣
小學生的注意力大多不太容易集中，因此在平時的教學中，就應時常訓練他們。大多數同學都有一個不好的習慣，他們往往先將聽懂的東西譯成漢語，用漢語進行思維理解，缺乏用英語直接思維的習慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。我們要訓練他們將聽懂了並且理解的信息聯系起來形成連貫的記憶，並且將全文要點通過一定的聯系有機地統一起來。
小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，我們要根據小學生的心理活動特點，運用科學的方法和手段，通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感，提高他們的聽力水平。(作者單位：泰州市刁鋪中心小學)
『柒』 如何提高小學生英語聽力能力
提高聽力不僅有利於說、讀、寫三項技能的發展,而且為開展日常交際打下了堅實的基礎。
但對學生而言，聽力往往又是難度最大的。
傳統的教學長期重視讀寫訓練，而忽視聽說能力的培養，學生的文化基礎、心理狀態也影響了他們聽力的發展，語言環境的缺失也使學生聽力能力相對薄弱。
如何改變這一現狀，讓中國學生告別「啞巴英語」的學習狀況是擺在我們教師面前的重要課題。教師在學生學習英語的啟蒙階段作用是巨大的。通過幾年的教學，我有如下思考：
一、聽力教學就是培養學生獲得和理解信息的能力
語言學研究表明：說的能力與聽的能力是密不可分的。
只有先聽得懂，然後才能表達得清，這一點可從幼兒語言學習中看得更清楚。
幼兒牙牙學語首先是認真地聽，然後才能模仿著說。即使是最簡單的「媽媽」，也是在聽了父母多次反復訓練，才最終開口說的。
心理學研究還表明:聽是一個主動、積極地對信息進行認知、加工的心理過程;它是主動的解釋，而不是被動的感知，更不是單純的聲學事實。這一過程看似簡單，在瞬間就完成了，但對連續語流（speech flow）從初步感知到完成理解其實是一個復雜的過程，需要聽者不斷地進行辨別、比較、記憶和判斷。
要較好地完成這一系列復雜的心理過程，學生除了具有良好的語言基礎外，還必須掌握必要的技巧。學生需要對內容情節和沒有聽清楚的內容進行猜測、找內容的大意、抓關鍵的細節等。
這些技巧在英語聽力教學中需要教師有針對性地進行訓練，循序漸進，潛移默化，幫助學生提高聽力能力。
如何幫助學生提高英語聽的能力呢？
首先，要讓學生對聽力練習有興趣，克服恐懼的心理。美國心理學家羅傑斯說：「成功的教學依賴於真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。」
根據外語教育心理學理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。在生活中，學生時刻處於漢語的語言環境中。小學生不適應英語的語言環境，在進行聽力訓練時，學生要聽清、聽懂稍縱即逝的語言材料，明確語言的含義，與此同時做出正確的判斷回答問題。
一旦出現不會回答的題目，學生會產生較重的心理負擔，變得手忙腳亂，結果往往連最簡單的詞句都聽不懂。因此在平時的聽力訓練中，教師要注意學生的心理變化，創造輕松的課堂氣氛，避免使其產生厭惡甚至抵觸的情緒。教師要培養和激發學生聽的興趣。
我在教學中利用多媒體手段進行單詞和句子的教學，調動學生多個感官來學習而不是進行機械的操練。課堂上進行對話表演活動，設計合理的動作，調動學生學習的積極性。
牛津教材中，每單元都是有情節的故事圖片，我就請學生們組隊進行模仿、配音的聽說游戲。
當然，學生的英語學習過程主要是在課堂上進行的。
要提高學生的聽力水平，教師一定要堅持課堂教學主陣地，重視常規教學，創造良好的課堂英語語言環境，採用豐富多彩的課堂教學方法，提高課堂教學藝術，堅持用英語授課，從而切實落實語言基礎知識。
教師本身要具備較好的語言素質，掌握地道流利的英語口語表達，讓學生在日常的課堂中置身於英語的海洋，逐步掌握連讀、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，進而達到熟練應用的程度，同時也能擴大學生的語言輸入。
現代語言教學理論認為語言輸入量越大，語言的輸出才會相應提高。當輸入達到一定的量時，學生的語言能力便會產生質的變化。
對於缺乏自然英語環境的小學生來說，平時的課堂教學是語言輸入的主要途徑。
因此，教師堅持用英語授課可以直接幫助學生練習聽力。勤朗讀也是提高聽覺能力的有效途徑。聽力的強弱，關鍵在於自身正確、嫻熟的發音。
英語語音的正確、語調的優美流暢、節奏的把握都要靠平時的勤學苦練。朗讀過程中學生首先要注意模仿正確優美的語言材料，多聽錄音，努力創造聽的環境，多模仿，反復讀，體會說話人的情感。其次，在朗讀的基礎上，多背誦。
最後，能夠流利應答日常用語，精彩對話脫口而出，說得出才能聽得懂，聽力水平才會有相應的提高。在教學中，要注重學生課文朗讀的練習，要求學生在課文中標注重音、弱讀等標志，根據標志，惟妙惟肖地模仿錄音中的朗讀。
『捌』 如何培養小學英語聽說能力的培養的開題報告
說是獲取信息的重要渠道，是讀寫的基礎。聽說訓練有助於兒童的心理發展。聽說能力是在聽說實踐活動中形成和發展的，教師應該運用各種途徑，創造訓練環境，採取多種方法，尋找多種機會，激發學生聽說的興趣，提高訓練的有效性。
一、應當重視聽說訓練
聽說作為一種門頭語言，應用十分廣泛，它又是讀寫的基礎如果我們不失時機地在低年級從聽說訓練人手．逐步加強讀寫因素，那麼，口頭語言的發展必然會促進書面語言的迅速發展，反過來，書面語言的發展也會豐富和改進口頭語言。專家對兒童發展的心理研究證明，三歲到八歲是智力發展的最佳期，也是語言發展的最有利時期。我們若能抓住這一智力和語言發展的最佳時期，重視聽說訓練，進行有意識的培養，必將有助於促進聽說水平的提高。有利於認識能力的發展。
二、聽說訓練的途徑
學生在日常的學習和生活中，聽說的機會很多，我們應該注意隨機訓練與專項訓練的有機結合。
1．充分利用教材，結合課堂教學，進行隨機訓練。
教材是提高學生語言水平的主要依據，善於挖掘教材中有利發展語言的因素，抓住各個階段聽說能力培養的重點，有意識地結合進行隨機訓練，就能有效地提高學生聽說能力。語文課本安排了很多彩色圖。這既是進行常規訓練的好教材，又是進行聽說訓練的好機會。
在拼音教學階段，著重訓練學生聽音的能力，在讀准每個字母的基礎上，結合每幅插圖練習說一、兩句話或編一句順口溜，這都是進行聽與說的訓練。
在識字教學中，除要求學生讀准字音外，還要求他們能聽清別人的讀音，能辨析近音字。在擴詞練習時，一邊自己動腦，一邊注意聽同學們組的詞，說過的不重復。同學朗讀時聽每個字音是否讀得正確，有念錯的要及時指出。在看圖拼音識字，看圖學詞、句這類教材中，也應十分重視口語的訓練，經常進行由字組詞、再造句的練習，引導學生看清圖意，展開聯想，培養學生從說一句話到能說幾句話。
結合閱讀教學中的回答問題，進一步要求學生辨別同學們說話意思是否正確，語句是否完整。經常注意這方面的訓練，培養學生注意聽、動腦想、仔細辨的習慣，學生就能從聽中發現對錯、好壞，聽到好詞，同學會贊揚，稍有差錯，同學會指出。
此外，在教學過程中，鼓勵學生對同學的回答提出補充意見，對問題發表不同看法，都有助於聽說能力的培養。
在訓練過程中，逐步增加難度，既符合教材體系的安排，又容易為學生所接受。與此同時，學生的注意力、辨別力都能得到訓練，從而養成良好的聽說習慣。
2．設立「聽說課」進行專項訓練。
在教學實踐中，發現學生聽說能力的高低，往往要受其知識水平、生活經驗的限制，為了豐富生活，擴大知識面，增加多聽、多說的機會，每周從語文課中抽出一節課，作為「聽說訓練課」，對學生進行有計劃、有系統的訓練，以提高學生聽和說的能力。
上好一堂聽說課．重要的是怎樣選材。我認為：一是利用語文教材中現有的插圖、每個基礎訓練中看圖說話等教材，培養聽說能力；二是查閱各種有關教學雜志中的實例，有機配合進行訓練；三是自編教材。根據這三種來源制訂整個學期的授課計劃，這樣就可進行有計劃、有系統的訓練，擴大學生的知識面，豐富他們的語言。
『玖』 聽力教學課題有哪些
聽力練習有以下幾個原則可以把握：
1. 初期可以盲聽，不需要計較細節，聽懂大意就好。
2. 先從教材課本聽力聽起，每天20分鍾，聽力不存在按照進度，可以超前聽。
3. 逐漸轉化為聽故事，從易到難，能聽故事了就有點樂趣了。
4. 逐步可以用一些卷子驗證聽力能力。
5. 盡量使用碎片時間，開始的時候需要認真聽，慢慢的可以一邊做其他的事，一邊聽。這就是我們說的磨耳朵。
當然聽力能力和閱讀能力與單詞量都有緊密的關系。他們之間是相互影響，循環進行。單詞量依然是制約高難度精準聽力的關鍵。
然後就是具體來訓練：
聽力速度訓練
聽力速度直接關繫到聽力測試的成敗，而且是影響考生測試心理的一個重要因素。測試中因為一道題沒跟上而頓時慌亂，接連丟失幾題的情況並不罕見。 如何訓練聽力速度?一種方法是“循序漸進法”，即由慢速到快速，逐步提高。這種方法可使初學者逐漸適應有聲信息的接受方式，樹立起聽的信心。
但是，人為地將大腦對語速的適應過程分成幾個階段，由慢到快地幾經調整，始終處於消極被動的狀態。而且，如果信息傳播的速度過於緩慢，反而會拉長記憶的距離，造成遺忘，久而久之，大腦的反應速度也就變得遲鈍了。
為使大腦盡早適應這種語速，宜從一開始就以這種速度進行訓練。初期階段會出現“坐飛機”的現象，但不必擔憂，因為在這種語速的不斷“轟擊”下，耳朵會逐漸敏銳，從開始只能抓住只言片語到能接受一個完整句子，直至大腦完全適應了這種語速，接下來便是行使其記憶與判斷的功能了。在聽力速度訓練中，要抓住速度這個主要矛盾，採用語法及詞彙比較淺顯，但語速屬於正常的有聲材料。