初中英語說課稿聽力

A. 新目標英語八下英文說課稿或者視頻

我大大的推薦這家.好. ABC天卞口語不錯滴 如果你沒有太多時間版，又不希望浪費太多時間在學習英語上面的話，那權么其實你可以試看看這種在線英語學習方式，推薦去聽下他們的輕松試聽課程 貨比三家嘛；我想借鑒下八年級第單元的說課稿，找了很長時間也找不到，哪位朋友可以幫忙提醒一下。

B. 初二英語說課稿

新目標英語八年級（上）Unit 8說課稿
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
1、新目標英語教材概述
《新目標英語》教材的語言教育理念是：知識用於行動強調「語言應用」，培養「創新、實踐能力」，發展「學習策略」。 它採用任務型語言教學（Task-based Language Teaching）模式。教材中每單元都設計一個或幾個與該單元話題有關的任務，讓學生在完成任務的過程中，使用英語獲取信息，用英語進行交流，培養運用英語解決實際問題的能力。《新目標英語》有以下幾個特色:
（一）圖文並茂。翻開課本，你都能夠在每一頁上看到一幅副充滿情趣，幽默生動的畫面，令你眼睛一亮。
（二）實用性強。每個單元的選材都來源於學生的學習和生活，與學生的年齡特徵、認知結構、生活經驗密切聯系。
（三）注重交際。針對中國學生學英語普遍存在的「聾啞病」，教材設計了大量的聽說讀寫材料。
（四）詞彙量大。第一冊有詞彙700個左右，第二冊約450個，第三冊約450個，第四冊約400個， 第五冊約500個，合計2500個。這一點正好達到《英語課程標准》5級的要求。
2、單元分析及教材處理
本課是新目標英語八年級上冊第8單元，教材以 How was your school trip ? 為中心話題，圍繞著描述「過去發生的事情」展開，學習和運用一般過去時態的一般疑問句Did you go/see /buy…? Were there any…?詢問過去的事件，讓學生學會談論和分享過去發生的事件。本課教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生通過交換對過去發生的事情的描述及看法，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。Section A的主要學習內容是：復習一般過去時態和動詞的規則與不規則變化，學習一般過去時態的兩種一般疑問句: Did you…? Were there any …?教材安排了許多聽，說，讀，寫的任務活動，我將靈活運用這些活動，將其中的一些活動進行變化或整合，如：1c,2c和3c的Pairwork活動內容相似，我將把2c和3c整合成一個Interview（采訪）的任務活動。
（二）教學目標
根據《英語課程標准》關於總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，我按語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1、知識目標：單詞：學習掌握詞彙Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won,ate,Chicago.else等。
功能：描述過去發生的事情
語言結構：規則動詞和不規則動詞的一般過去式
一般過去時的一般疑問句
句型：Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn』t. I went to the aquarium.
Were there any seals? Yes, there were. No, there weren』t any sharks.
I saw some sharps/ I went to the aquarium.
2、語言技能：聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，做出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：游戲、調查、故事接龍等中進行簡單有交流。
讀：能正確朗讀本單元對話和句型；能查閱工具書為完成任務做准備。
寫：能寫出本節課學習的單詞和句型，能運用簡單的句子寫出過去的活動和感受。
3、學習策略： 抓住用英語交際的機會，在交際中把注意力集中在意思的表達上，必要時借
助手勢和表情。
主動參與學習活動，善於和他人合作。
4、情感目標： 通過描述過去所做的事，表達自己的看法，使學生在人際交往中學會尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的喜好，增進情誼。
5、文化意識： 用恰當的方式表達贊揚或自己的觀點；了解英、美國家中小學生的業餘生活，培養世界意識。
（三）教學重點及難點

重點 難點
1. 復習詞彙museum, beach, zoo, dolphin, pizza, ice cream, friend, movie, went, saw, were, played, read, visited, cleaned 等句型:How was your weekend? It was great. Where did you go on your vacation? I went to the beach.2.學習詞彙aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, win3. 學習句型Did you go to the zoo? Yes, I did. No, I didn』tWere there any seals? Yes, there were. No, there weren』tI saw some sharps/ I went to the aquarium.What else did you do? 1、一般過去時的規則動詞和不規則動詞。2、一般過去時的肯定句和否定句。3、Did you, were there 引導的一般疑問句。
二、學情分析
1．初中學生的抽象思維能力較低，形象思維能力強，但注意力容易分散。本課擬以故事、小品、漫畫或動畫等形式展示，並配以豐富的色彩，從而增強學生的興趣和注意力。根據教育心理學,如果學生對於一件事物有極大的興趣,他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素,盡量全身心地投入到知識的學習中去。
2．初中生的學習心理特點： （1）興趣：對英語普遍感興趣，但有很大的不穩定性，好奇心強，求知慾旺盛，已不滿足教師對課文的簡單重復。（2）記憶：對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。（3）思維：偏重於形象思維，對片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。（4）評價：主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強。因此，在本課教學過程中，在注重啟發引導，培養學生分析、概括能力的同時，更要注重教學方法的靈活性，通過任務型教學法，情景交際法，全身反應教學法等，激發學生學習的興趣，讓學生樂於接受，易於接受。
3．初二上期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及實踐，有了初步的自主、合作、探究、實驗的能力。
4．本單元學情剖析：本單元的主題是談論過去的事情，可以採用活動教學法和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地運用到實踐中，解決類似問題。做到既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
三、教法滲透
1、教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。
2、教學原則
l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。
l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。
l 任務型原則 任務驅動—激發動機；任務完成—激勵學習積極性；執行任務—培養責任 心和合作精神。
l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。
3、教法運用：
本課主要運用「任務型教學法」，並輔助於TPR 全身反應教學法、情景交際教學法和猜謎活動。
l 任務型語言教學法
任務型的教學活動，是讓學習者通過運用語言來完成各種各樣的交際活動。學習者通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學習和掌握語言。它應具備以下特點：（1）以任務為中心，而不是以操練語言形式為目的。（2）任務的設計焦點應該是解決某一具體的貼近學生生活的交際問題。在任務型語言教學中，教師要從學生「學」的角度來設計教學活動，使學生的學習活動具有明確的目標，並構成一個有梯度的連續活動。在教師精心設計的各種「任務」中，學生能夠不斷地獲得知識或得出結論，從注重語言本身轉變為注重語言習得。從而獲得語言運用的能力而不是僅僅掌握現成的語言知識點。隨著「任務」的不斷深化，整個語言學習的過程會越來越自動化和自主化。
在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
l 全身反應教學法
全身反應教學法（Total Physical Response，縮寫為TPR）是加州心理學家James J. Asher（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放鬆的環境中學習效果最佳。緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的指令做動作，或模仿聲音。孩子不必用語言做出反應，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入說話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
l 情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系課文實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
4、教學手段
l 多媒體輔助：用flash 軟體將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂製成CAI軟體，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
l 非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該「正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要」。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。
四、學法指導
新制定的《英語課程標准》把「培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神」放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

C. 如何寫一堂英語聽力課的說課稿

彌絆固赤

D. 誰幫幫我,誰有初一或初二英語的說課稿緊急啊.

《牛津英語》7A Unit1 This is me 說課教案
教材分析 本課屬於《牛津英語》7A Unit1 This is me 第二課時Reading 部分。該單元以練習be 動詞和行為動詞為載體，對第一、二、三人稱不同的表達方式進行大量操練。本課主要是以「I am …」和「This is…」兩種句型，對自我介紹和介紹第三人者作大量練習。遵循「任務型教學」的原則設計了讓學生參與、思考、討論、交流與合作等方式，使學生能夠熟練地運用「I am…」作自我介紹，用「This is…」作他人介紹。並嫻熟地運用本課中所新識的片語和句型。通過本課的學習，增進學生之間的友誼，使他們互相了解，互相學習。
教學目標 通過本篇閱讀文章的學習，發展：
1．知識技能：使學生如何用適當的詞、句描述一個人的外貌及性格等。
2．過程方法：使學生發展猜詞句的含義，培養學生總結、描述、閱讀和綜合語言運用能力。
3．情感態度價值觀：調動學生主動去發現、了解身邊的人和事，培養學生關心身邊的人和事的熱情，並了解西方一些不同與中國的生活習俗。
教學重點 將所學的形容詞和動詞片語靈活運用於「I am…」和「This is…」的句型中，來描述人
教學難點 Be動詞和行為動詞語法知識點的滲透
教法學法 教法：針對本課的內容較多，對於學生現有的認知水平，採用啟發式和導入式進行探究性學習。
學法：通過新舊知識比較法、討論法和操練法，從而增加文章的趣味性，調動學生的學習興趣，使全員參與，達到寓教於樂的效果。
教學准備 課文錄音、多媒體課件。通過聽錄音，訓練學生的聽力能力。多媒體課件調動學生的興趣，豐富學生的視野。
教學過程：
一.通過play a game 玩游戲的方式——「find a friend」 復習舊知識導入新課，這是作為課前熱身運動，學生可離開座位，任意地尋找交流對象，運用已學知識進行自我介紹去找朋友，認識新朋友。教師先作出示例，學生模仿操作。如：Good morning! /What』s your name? / How old are you? /Where are you from? ect.
設計意圖:運用舊知識通過自由搭配對話的方式,達到復習的目的,營造出自由輕松的課堂氣氛,增進學生之間的感情與認識。
二.Introce your new friend 通過以上的游戲後,學生可對剛剛認識的新朋友做總結、評價。通過將第一人稱轉換為第三人稱，對第三者的介紹進行簡要的操練，導入到新授內容。如：I have a new friend. Her/His name is….She/He is from….She/He wears a pair of glasses. etc.
設計意圖：運用作報告的方式，培養學生總結、思考的能力以及語言運用能力。同時，通過這一環節，使上一環節的熱身運動時的自由、寬松的課堂，稍作平定，准備接受新知識，收回學生的注意力。
三．藉助多媒體這一教學工具，傳授新單詞，利用出示圖片、畫面或英文解釋的方式，引出新詞句，並對這些新詞句作強化性閱讀。如：一隻腳在踢足球，說明這是play basketball；一個運動員在游泳引出swim等。
設計意圖：單詞閱讀的正確與否是閱讀課文的基礎，詞句意思掌握的程度是理解課文的關鍵。通過單詞突出的練習和講解，使學生能自主地掌握重點，教師在傳教中也能突出難點，為下一步作鋪墊。
四．Listen and learn 聽錄音，認識Millie, Simon和Sandy三位同學，然後教師對課文所提到的句子，提出相應的問題。如：Where does Millie live? /What does Sandy like? /Where was Simon born. etc.學生通過這些問題的回答，能很快把握住重、難點，作出疑難問題的提問，教師正好藉此可對難點作出詳解。
設計意圖：通過聽錄音的方式，培養學生的聽力能力，通過提出問題的方式，培養學生對疑難問題的分析和理解。
五．Match the sentences with the students,將多媒體課件上展示的片語與圖片搭配，如：play football, read a book , swim ect. 讓學生將這些畫面與相應的人搭配。（這也是reading後B1的練習）
設計意圖：通過這部分練習的比較，加深學生對文中所提及的六個人的認識，對文中提到的部分動詞片語作強化練習。提高學生整體感知水平。
六．閱讀理解，內化方法。四人一組合作朗讀文章，並討論合作完成B2部分的判斷題，對錯誤的句子作出合理的解釋說明。教師可巡迴指導，對薄弱的小組做適當的引導。學生在四人小組中相互閱讀，可有效的糾正閱讀中所犯的錯誤。
設計意圖：以上兩部分屬於泛讀的范疇，採用探究性學習的方法，培養學生自主學習的能力和團體合作的精神。對文中的知識點有助於理解，此為內化閱讀。
七．討論對比，運用技能。首先用多媒體展示全文的關鍵詞。如：love reading, 12 years old, be born, live in, love playing basketball, etc.
設計意圖：歸納概括文中大意及關鍵詞，為下面如何寫人做准備，這也是操練一種閱讀方法。
然後將學生再分成四人一小組，讓學生討論如何寫人，同時完成C1部分的練習，學生通過討論及練習的提示，學會自己歸納、組織語言，練習主要是從hair, glasses, hobbies三方面來描述的。教師也可指導學生也可從其他面著手，如：eyes, face, clothes 等。
設計意圖：通過總結歸納，培養學生英語寫作前列提綱的習慣，使學生在寫作時「有話可說」，使所學語言知識得到運用。
八．課內練習，鞏固知識。Write about yourself ，這也是書中C2部分的練習。書中是要求學生填空，教師可在此基礎上做更高一步要求，讓學生以書中為框架，發揮想像，開拓思維寫一篇自我介紹的文章。幾分鍾後，教師可挑選幾篇作欣賞、評價。
設計意圖：培養學生的創新能力，體現新課程的體驗理念。
九．拓展延伸。利用游戲meet new friends ，讓學生對今天所學的知識再次在生活中運用。這樣的游戲可在學生和學生之間，老師也可以參與其中，以便即時引導糾正。教師可在此時引導出小常識：對問西方女性年齡是不禮貌的。
設計意圖：以游戲開頭，再以游戲結尾，激發學生的學習興趣。將所學的知識運用與生活，便於學生記憶。同時也體現了學生與學生之間，學生與老師之間的一種多邊性的學習理念。
由此輕松地結束這一堂內容繁多的閱讀課。

E. 請初中英語第一冊新目標go for it的說課稿,非常感謝！

是整本書的嗎？ （第二單元，麻煩自己復制到中翻英吧，我這弄不成）
本單元的標題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom. 本單元圍繞「識別物品的所屬」，使學生學會詢問物品的主人的基本句型「Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.」，體會一般疑問句的用法；學習如何寫「失物招領、尋物啟事」，鞏固所學單詞的拼寫「How do you spell pen? P-E-N.」。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。下面將通過一個表格對本單元的教學作進一步的梳理。

語言功能
語言目標

辨認物品的所有者

詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
對物品的所屬進行提問和回答

語言結構
重點詞彙

指示代詞： this ,that

What引導的特殊疑問句

Yes/No問句及其簡單回答

句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring

學習策略和思維技巧
跨學科學習

通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。

通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
藝術：畫出所學物品並依此編寫對話。

視覺能力：利用卡通畫學習單詞和句型。

根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：

1） 語言知識：

單詞：學習掌握詞彙pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。

功能：辨認物品的所有者

詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法

Is this your pencil?

Yes, it is ./ No, it isn』t…etc.

語言結構：指示代詞： this ,that

What引導的特殊疑問句

Yes/No問句及其簡單回答

句型How do you spell pencil?

2）語言技能：

聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。

說：能在本課的任務型活動如：失物招領、製作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。

讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做准備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。

寫：能使用簡單的句子和短語參照範例寫出「尋物啟示」、「失物招領」等語言材料。

2） 學習策略：

通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。

通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。

跨學科學習：（藝術）畫出所學物品並依此編寫對話；（視覺能力）利用卡通畫學習單詞和句型。

3） 情感態度：通過參加本單元的任務型活動，激發學習英語的興趣和熱情。在失物招領、尋物啟示等接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。

4） 文化意識：對本單元任務型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語交際習慣的反應；了解英、美國家中小學生的學習、學校生活，培養世界意識。

單元教學、難點

重點
難點

1. 復習詞彙pencil pen book eraser ruler pencil case

2.詞彙backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card

3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

How do you spell pen? P-E-N. What』s this in English? It』s a pen.

4. Lost and Found
話法焦點在於一般疑問句、Lost and Found.

3．學情分析

初一學生總體特徵：

1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。

2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。

本單元學情剖析

本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

二、 教法、學法與教材處理

為達成上述教學目標，根據Go for it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地採取自主、合作、探究的學習方式。本單元採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。

主題思維圖及任務型活動：

Things in the classroom

Task One:
Game : Find the owner

(SectionA-4a and 4b)

Task Two:
What』s this?
(Section B-4)

圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎麼辦？

三、 教學程序

Period 1

教學內容

Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）

教學准備

教師准備

製作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞彙backpack pencil sharpener dictionary.

學生准備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。

1. Warming up

這部分的重點是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學生對教室中物品英語表達的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。

活動步驟：

師生互動：教師通過聊天的形式復習日常交際用語。

T: Good morning ﹗ What』s your name?

S: My name』s × × ×

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you,too.

T:How are you ?

S:Fine, thank you, and you?

T: I』m fine, too. What』s your phone number?

S: It』s 67641632.

T: Thank you.

S: That』s all right.

然後向不同的學生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創造一個英語情景. 考慮到有些東西學生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些准備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然後逐一拿出, 學習單詞和句型。

2. Match the words

在此基礎上，教師利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。完成Section A 1a, 並檢查答案。

3. Listen and number

然後教師引導學習詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t．」 讓學生聽對話。Section A 1b

Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.

Play the recording again and write the numbers.

Check the answers.

4. Make own conversations

練習並模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。

學生分兩人小組編對話。

在學生進行語言活動時，教師檢查進程並加以幫助。

5. Listen and do

1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case」，完成2a,的教學任務。

2. 完成2b的教學任務。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 發音提示,提醒學生一般疑問句的語調。

6. Guessing game

1. 2c Ask about the things in the picture.

2. Guessing game (利用上課時收集上來的物品進行任務活動。)

Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends』. Can you identify her or his things?

操作建議：

1、 展示上課時收集來的物品，讓學生一一說出這些物品的英文名稱。

2、 讓一些學生走上講台確認自己朋友的物品。

3、 詢問並確認這些物品的主人。

完成任務所需的語言結構：

1. What』s this in English? What』s that in English? It』s a/an…

2. My friend is … This is her/his..

3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn』t.

7. Grammar focus

概括語法點。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.

How do you spell pen? P-E-N.

What』s this in English? It』s a pen.

Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.

Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn』t.

練習設計

隨堂練習設計

從B欄中選出A欄各句的答語。

A B

( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.

( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.

( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.

( )4. What』s your last name？ D. It's an ID card.

( )5. How do you spell it? E. Smith.

KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B

個性練習設計

比比看：把兩個同學鉛筆盒裡的文具混在一起。然後請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習時，可要求學生採用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運用「This is my…. That』s her/his…」句型進行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。

Period 2

教學內容

Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）

教學准備

教師准備

製作3部分的插圖；製作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內容插入；課前收集物品，准備任務活動：找主人－這是誰的？製作表示物品歸屬的表格。

學生准備

復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學習策略。

1. Warming up

教師通過與學生談論教室物品復習所學的單詞和句型。

單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…

句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.

What』s this in English? It』s a pen.

2. Spell the words

在復習的基礎上引出新句型：

What』s this in English? It』s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

然後完成 Section 3的教學任務。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Show students how to substitute these words in the example conversation;

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.

3. Match the words

Section B 1a 1b

在上一個教學環節中，利用圖片或課件引入更多的物品。

Ask pairs of students to practice the example conversation ；

Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；

Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.

4. Listen, circle and write

聽錄音完成Section B 2a 2b的教學內容。

2a該活動目的是為了培養學生在口語交際中辨認出特定詞彙的能力。

2b該活動目的是為了培養學生聽和寫的能力。

5. Whose is it?

任務活動 Whose is it?

教師讓學生兩人分別選擇角色進行活動。

Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學生回答，No, it』s not her key. It』s his key.

Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.

操作建議：

1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁並獲取哪些信息。

2、 學生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。

3、 當所有的學生都做完後，和他們一起確認答案。

6. Find the owner

任務活動 find the owner

教師拿出課前收集的物品。

Teacher: I have something of yours. But I』m sorry I don』t know whose they are. Could you help me find the owners? Let』s see who can find all the owners first and write the owners』 names in the chart.

Objects
math book
watch
red pen
…

Owners

操作建議：

1、把收集來的物品展示給學生，讓所有的學生弄清是什麼物品。

2、詢問幾個學生物品是誰的，然後把學生的名字填在表格里。

3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完後，和他們一起確認這些物品的主人，並歸還給他們。

完成任務所需要的語言結構：

1． Is this your…? Yes ,it is. It』s my…

2． Is that her …? No ,it isn』t . It』s her …( My ruler is blue.)

3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it』s my dictionary. Here you are. Thank you.

4. What』s this in English? It』s a pen.

How do you spell pen? P-E-N.

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.

How do you spell pen? P-E-N.

What』s this in English? It』s a pen.

個性練習設計

今日我介紹：課後讓學生准備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學的語言材料。

Period 3

教學內容

Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）

教學准備

教師准備

利用錄音使學生學習一些物品名詞，並引導學生進行Pair work，學會詢問「What』s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.」；引導學生寫「尋物啟事」和「失物招領」，畫圖猜測物品，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。

學生准備

學習一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領的內容和格式。

1. Warming up

考慮到大多數學生以前學過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導出本課內容.

以pencil為例:

Step1: 說出謎面, 可以用漢語解釋.

Our little John

Has a wooden shirt on,

And a long, sharp nose.

He leaves his mark wherever he goes.

接著教師畫一件物品如：baseball 問學生：What』s this?

讓學生使用句型 Is this a/an…?進行猜測。

2. Group work

學生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測並評出最佳圖畫和最佳猜詞者。

3. Read ,circle and write

1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .

2) Look at the Section B 3a .

3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .

Answers : computer game , ring , ID card , watch

4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .

Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .

Point out the number 1 in the box after the partial word 「found」 .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .

As students work , move around the room and check their progress .

Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .

Ask students to pay attention to the word 「at」 .

4. 「Lost and found 」

任務活動 「Lost and found 」

Teacher ：Most of people have picked up others』 things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write 「Lost and found 」

操作建議：

1、 想一想，你曾經撿過別人丟失的東西嗎？是什麼呢？

2、 如果撿到別人的東西，你怎麼歸還給主人呢？

3、 如何寫失物招領呢？看課文範例。

4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領。

完成任務所需要的語言結構：

1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.

2、 Is this your …？

3、 Is that your …?

4、 Please call…

5、 Phone 637-892.

接著教師介紹並引導學生寫尋物啟事。

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Section B

Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills：What』s this？it』s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn』t.

How do you spell watch? W-A-T-C-H.

Lost and Found

個性練習設計

1、 寫出失物招領和尋物啟事，並推選出最佳作品加以展示。

2、 如果別的同學錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎麼辦？教師提出問題後，讓學生分組進行討論並記下自己的想法；然後讓學生將每組中所有學生的想法進行分類，每組選派一名學生向全班進行闡述；教師再將學生的主要想法收集起來，並記在黑板上。

Period 4

教學內容

Self Check＆reading (教材P12)

教學准備

教師准備

製作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。

學生准備

收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用Lost and Found操練「Is that/this your…?」

引導學生進行自我檢測，完成自我評估，並欣賞Just for Fun！

引導學生看3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your…?」。

本課總結

引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞彙表將生詞進行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your …?」

板書設計

Unit 2 Is this your pencil?

Self Check

Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book

Drills: Is this/that your backpack? No, it isn』t. Yes, it is.

問題探究與拓展活動

多種多樣的教學法：
語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反復使用；
口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：回答問題和填空練習；
聽力教學：圖文配對和對話選擇；
寫作教學：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學：總結規律、模仿操練。

個性化練習設計

寫作：
1. John在學校大門口丟了手錶，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指並把它們放到失物招領箱中。請幫助她寫一個失物招領啟事，找到失主。

教學評價

在新目標英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略，促進學生綜合語言支用能力的發展。評價也能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整。在單元的評價中，補充內容如下：1、把任務活動材料、個性化作業以及小組活動記錄表存入學生學習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務活動作品展示。

F. 英語教師高手進！！求人教版初中英語說課稿！！說課時間五分鍾左右

寫個簡單的教案就行了， 針對教材內容。 多設計一些學生活動，最好是有自己的想法。

step 1 ----7 就差不多了

注意各項訓練最好都有，聽力、朗讀、活動、練習、家庭作業等等

G. 人教版八年級英語說課稿

建議你去看一些公開課的視頻，自己來總結。如果還有問題，可以去我的網路空間給我留言。

H. 初中英語說課哪些內容

你參考這個說課稿吧
新目標（八年級下）Unit 9 Have you ever been to an amusement park?說課教案

一、 教材分析
1． 教材的地位及作用：
本單元圍繞談論過去的經歷，學習使用現在完成時態。通過對學生們喜聞樂見的一些娛樂場所（fun places）的描述，反復運用句型Have you ever been to…? I』ve never been to…. 來激發他們使用本單元所學單詞的興趣。教材中提供的所有活動都以現在完成時態為中心，通過一系列的聽、說、讀、寫的訓練，來加深對現在完成時態的理解，明白英漢兩種在結構及表達方法的一些異同點。從而提高他們運用所學語言的綜合能力。
2． 教材的結構
本單元分Section A 和Section B 兩部分。Section A 中通過所設計的各項任務呈現了兩篇聽力課文和一篇閱讀理解。Section B則安排了一篇聽力和兩篇小短文，用以加強對目標語言的理解。Self Check 部分是用來檢查學生對本單元所學目標語言的綜合運用能力。單元後的語篇訓練旨在通過目標語言培養學生的閱讀理解能力，掌握一些基本的閱讀技巧。
3． 教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）
1） 知識目標：
學習單詞：Section A----space museum, amusement park, aquarium, boat, water park, theme park, neither;
Section B----English-speaking country, language, flight attendant, tour guide, used, improve;
Self Check----understand, decide, rent, show, special
掌握句型：Section A----Have you ever been to an amusement park?
Yes, I have. / No, I haven』t.
I』ve never been to a water park.
Me neither. / Me too. / So have I.
Section B----I want to understand English language movies.
I want to study in an English-speaking country.
It』s fun to learn another language.
I have to.
I want to travel.
2） 能力目標：訓練學生運用所學知識進行聽、說、讀、寫的綜合能力。
3） 情感目標：引導學生學會與別人分享快樂，發現身邊的美好事物，從而樹立正 確的人生觀和價值觀。培養學生學習英語的強烈興趣，意識到合作學習的重要性。
4． 重點和難點
重點：1)掌握本單元的目標語言Have you ever been to…? / I』ve never been to….
2) 記憶本單元的主要單詞。
難點：1）比較現在完成時態與一般過去時態的異同。
2）聽力課文中關鍵單詞、短語及句子的理解。
3）幫助學生掌握閱讀課文中的難句。
二、 說教法
在課堂教學中建立平等、民主、和諧的師生關系；切實轉變教師的教學方式、學生的學習方式以及教學內容的呈現方式；重視師生互動、倡導合作學習；加強信息技術與學科課程的整合，運用多媒體教學手段輔助教學，注重實現教學方法的優化組合。
1． 任務型教學法：這是新課標所倡導的新的教學理念，引導學生在完成任務的過程中「用中學，學中用」。 例如，將Self Check中的表格整合到第一課時中，完成1c後要求學生在小組內進行調查，培養學生運用目標語言解決實際問題的能力。
2． 情景教學法：在課堂教學中，藉助多媒體手段呈現一些圖片、動畫及資料，創設生動直觀的教學情景，激發學生的學習興趣。
3． 合作探究法：例如在Section B中，圍繞Why do you study English?組織學生共同探討，鼓勵學生們給出各自不同的答案，總結出學英語的重要性。
4． 新舊知識對比法：在語法教學中採用傳統的問答方式，讓學生體味一般過去時與現在完成時的異同，從而進一步加深對目標語言的理解。
三、 說學法
學生是學習的主體，教學中要加強學法指導，讓學生學會學習，關鍵是轉變學生的學習方式，讓學生成為學習的主人。
1． 預習法：課前安排學生閱讀教材內容，找出重難點，提出問題。並帶一些去各地遊玩的照片，利用身邊的有效資源來加深對目標語言的理解。
2． 合作法：通過分組練習，使得人人開口說英語，用英語，培養他們積極參與，善於合作的團隊精神。
3． 角色表演法：例如在Section B中，設計一次互相采訪，讓學生在具體的語境中體味目標語言的真實性。
四、 說流程
1． 總體設計及課時分配：
1） Section A涉及兩篇聽力課文及一篇閱讀理解。按先輸入，再輸出的原則，以Have you ever been to …? / I』ve never been to. …為知識中心設計一系列聽、說、讀、寫的任務，由淺入深，由易到難，談論學生喜聞樂見的一些娛樂場所，使學生學會運用現在完成時來談論過去的經歷。計劃3課時完成。
第一課時（1a-1c）以key vocabulary 和理解Present Perfect Tense 的結構為主來設計任務。從單元的整體框架來看，這部分是一個介紹和導入部分，主要的目標語言及話題在這一部分呈現。可採用以舊帶新的方法來呈現現在完成時的結構。所選材料來源於現實，為學生所熟悉，能引起學生的學習興趣。尤其是課本上所提供的問題及畫面能強烈刺激學生的感官，調動起他們的求知慾。
第二課時（2a-2c）通過對上一課的回顧，以一幅城市的旅遊地圖開始設計任務。以三小段聽力談話為中心，使得目標語言在這一部分得以延伸。加之適當的語法總結和語言點的精講，能使學生對Have you ever been to…? / I』ve never been to… .更加清楚。將Pairwork部分設計成一任務能更有效的幫助學生理解目標語言。
第三課時（3a-4）這是一篇長課文「Have you ever been to Disneyland?」。著眼點並不是對文中語言點的講解，而在於整體掌握文章的結構及基本的寫作手法。可根據文章設計一系列問題，讓學生通過合作，自主去尋找、發現答案。通過組織Pairwork和Groupwork來傳授目標語言在語篇中的運用。
2） Section B包括一篇聽力和兩篇短文。設計一次采訪任務的角色表演和小組合作學習探討的模式，從而加深學生對現在完成時在具體真實語境中的理解。擬2課時教完。
第四課時（1a-2c）第一部分以Why do you study English?為話題，鼓勵學生給出不同的有趣答案，充分調動課堂學習氣氛。而第二部分的聽力，讓學生捕捉目標語言在真實語境中的具體運用，以及與其它時態的對比。擬用Pairwork來設計一次采訪任務，這對學生則充滿著挑戰。可通過適當的引導，給出問題，化難為易。
第五課時（3a-4）有兩篇短文。重點應放在使用目標語言的寫作能力訓練上。3a可設計成限時閱讀競答，把學生分成幾大組來搶答課文中的8個問題。然後通過多媒體適當呈現文章中的一些重、難點，強化記憶。可將4調到3b-3c之前為3b-3c的寫作掃清一些障礙。該寫作練習有點難，但可以幫助學生養成即時使用目標語言及詞彙寫作的習慣。
3） 淡化語法不等於不講語法，所以在Self Check中設計成一堂語法與寫作課，比較現在完成時與一般過去時的異同，通過練習進一步鞏固學生對目標語言的理解和運用。此為第六課時。
4） 最後一篇閱讀理解仍然以目標語言為話題，教會學生一些閱讀策略。1課時可完成。
2． 教學過程設計：
第一課時：1）導人：利用多媒體展示自己在一些地方遊玩的照片，如長城、故宮、上海等，每次都提出Have you ever been to…? 引導學生集體回答Yes, I have./ No, I haven』t. I』ve never been to… 這樣的熱身活動可激發學生的學習興趣，對即將要學的目標語言有個初步預知。然後導入本單元課題，切入本堂課的三項任務：Remember Key words; Present Perfect Tense; Listening and Pairwork.
2）Remember Key words 將課本中的娛樂場所剪切到屏幕上，通過看圖、領讀、齊讀、背誦、默寫，給學生形成強烈的感官刺激，強記本節課的關鍵單詞和短語，為後面的兩項活動做好鋪墊。
3）Present Perfect Tense 展示現在完成時的基本結構，學生在第六單元已經學習了現在完成進行時，所以對所給出的現在完成時應不太陌生，通過幾幅圖片的展示及例句的講解，使之明白可以使用現在完成時來談論過去的經歷。為後面的Listening and Pairwork掃清語言結夠上的障礙。
4）Listening 播放聽力前要求學生對課本圖畫上的對話進行朗讀與強記，化解了聽力中的難點。這時再播放兩遍聽力，一遍聽，二遍做，完成1b已變得十分輕鬆了。這同時也為接下來的Pairwork所需語言結構提供了模式。
5）Pairwork 將活動1中的圖片調出反復播放，按1c要求做 Pairwork. 此時教師可深入學生當中，解決他們交流中的一些實際問題。然後請幾組學生按展示的圖片進行Role Play。該活動的目的是從口語和聽力上再次強化了學生對本單元目標語言的理解。
6）Make a Survey 將Self Check中的表格整合到這節課，考察學生運用目標語言解決實際問題的能力。
7）小結與作業 調出屏幕上本節課的三項活動圖片，總結本堂課內容，強調重難點，使學生對本堂課的知識線有個總體的掌握。布置復習與預習的作業，要求他們下節課帶到各地遊玩的照片，為下節課的活動做好准備。
8）板書設計
Uint 9 Have you ever been to an amusement park?
Task 1 key words Task 2 Present Perfect Tense Task 3 Listening and
space museum have / has + P.P Pairwork
amusement park I have ever been to…
aquarium Have you ever been to…?
zoo Yes, I have./ No, I haven』t.
water park I』ve never been to…

五、 教學反思
以導入為突破口，精心設計的導入可以激發學生的學習興趣，使他們很快融入到英語學習的氛圍當中來。以學生為中心，讓學生在完成任務的過程中達到掌握本節課的目標語言。據此設計了記憶單詞、目標語言呈現以及聽力與分組練習三項具體的任務。一個任務的完成是下一個任務的前提條件，由易到難，前後相連，層層推進，從而形成了本節課一個完整的任務鏈。從教材的安排體系來看，似乎是以聽力材料為中心，但我認為著重點還應落實在Pairwork上。本著聽說領先的原則，將Selfcheck中的活動2整合到該課時，以期達到聽、說、讀、寫全面發展的目的，真正做到「為用而學，在用中學，學以致用」。
同時一些傳統的學習方法仍是語言學習過程中不可缺少的重要手段，如朗讀、背誦、默寫等等，應予以充分重視。因為沒有一定量的語言知識的輸入，任務型活動無疑是座空中閣樓。
任務型教學不應僅停留在為設計任務而設計任務的層面上，教師應從「學」的角度來設計具體的教學內容，充分體現以學生為主體，以人的發展為本的教育理念。激發和培養學生的學習興趣，幫助他們樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

I. 初中英語說課怎麼說最好

怎麼學好初中英語?有哪些方法?

"怎麼學好初中英語?",這個問題實在是難以回答,因為這個問題實在是太籠統了,你還不如問"自己並不是很想努力,怎麼才能走捷徑學號英語呢?"而有些人是真心的想要學習,所以就會先虛心的學習一段時間,實在不會不會的地方才會向學習比較優秀的人討教問題的,而且這種虛心學習的人是會按照自己的真實狀況來提出自己想要知道的問題.通常的情況下,假如是借鑒別人的成果,先要考慮的是你要借鑒的人是不是和你有一樣的處境和背景,這樣他才會理解你所處在的境況,才會借給你的.

初中英語語法

這個是需要勇氣的,那就是大膽說出來,你想說的英文全部都大膽的往出說,這樣才能很好的發現你的錯誤不足還有優秀的地方啊.

關於怎麼學好初中英語的方法已經介紹完畢了,希望同學們可以認識並且掌握好這些學習英語的方法.