教学大纲指出大学英语教学的目的是：培养学生具有较强的阅读能力……，使他们能用英语交流信息。“四、六级测试中的阅读部分也是整个测试中的最重要部分（40%，35分钟），鉴于此，学业测试也要突出阅读部分。
阅读能力的要求：
教学大纲规定， 基础阶段学生要能阅读语言难度中等的一般性题材的文章，掌握中心大意及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析，推理和判断，领会作者的观点和态度。阅读速度：一级为60WPM，二级为65WPM，三、四级为70WPM。语言难度：一、二级一般，三、四级中等，题材：一、二级的普通题材；三、四级为一般性题材。
为便于实际操作，阅读分为九项微技能：
A：辨别和理解中心思想和重要细节
- 理解明确表达的概念或细节
- 理解隐含表达的概念或细节（如：下结论，判断、进行推论等）通过判断句子的交际功能（如：请求、拒绝、命令）来理解文章
- 辨别文章的中心思想（如：找出能归纳文章中心思想的要点）
- 理解作者的观点和态度
B：运用有助于理解的语言技能来理解文章
- 猜测词和短语的意思
- 句层次的理解（如：理解句子所表达的原因、结果、目的、比较等）
- 篇章层次的理解（如：运用词汇的、语法的承接手段来理解文章各部分的关系）
C：运用专门的阅读技能来理解文章
- 通过略读了解文章大意
- 通过查阅寻找某一个信息
以上九项微技能也可以作为学业考试阅读部分的内容规范。其中1、3、5、6、可突出体现在一、二级；2、4、7、在三、四级。8、9包含在各级中，以阅读速度的要求体现。
阅读材料的选择
鉴于学业测试的性质，材料的选取应对于课堂教学的内容，而同时，阅读测试所用的阅读材料只是学生将来所需要阅读材料的抽样选材也要有实用性。因此，阅读材料的选取考虑课堂和课外的结合，鼓励学生掌握所学课文，也注重课外阅读。一、二级阅读的测试材料可由一篇精读课文（部分）。一至两篇泛读课文（部分），课外相关的普通题材、难度与精泛读课文相当的材料一至两篇，考虑出题的合适性和可操作性；三、四级逐惭减少精读课文材料，逐步与国家四级接轨。课外选材和出题体现教师在课堂传授的语言知识和阅读技能。
材料的体裁以议论文、叙述文、说明文为主，以议论文为主，因为阅读教学的目的是使学生将来能以英语为工具通过阅读获取本专业所需的信息。选材最好能有新意，观点上有转折、新颖；有一定的信息密度， 题材不重复，涉及生活、文化、历史、经济、教育、社会、科普等话题。
阅读材料的长度，按照阅读文章所需时间和答题时间比例1：0.75（参照国家四级），如果总时间为35分钟，即20分钟用于阅读材料，15分钟用于答题，一、二级阅读材料的总长度大致为1200词，三、四级为1100—1300词。如果阅读材料为课文内容，考虑到学生装对材料较为熟悉，可以加大长度或加大课外材料的长度，每篇的长度大致为280—320词左右。
测试题型
多项选择题：选材和设计题项十分重要，正确答案应引导学生通过运用正确的阅读技
能，而不能靠常识和背景知识或猜测而得，干扰项应当起到干扰作用。
简短回答： 问题不能过于简单或复杂，避免直接问材料中现有的内容，以便学生照
抄原文，也要避免答案的过多过长，评分标准明确。
填空： 给出原文的缩写或改写，由考生根据对原文的理解填入词或短语，（避
免语法题），空档可根据材料的难易度来确定频率。
排序： 把原文句子顺序打乱，要求考生利用阅读的篇章技能排序。
寻找主题句：给出原文，要求考生在主题句下划线。或者阅读材料含有一两句与主题
无关的句子要考生找出。
信息对应： 左栏为总结信息，右栏为段落，要求考生找出所提供信息所在的段落。
正误判断： 要求考生对阅读材料后面所给出的句子（根据课文内容所作的解释，或
含有语言难点的句子的理解）作出判断正确或错误，或原文来供信息。