教学方法
讲练法，又称精讲多练法。教师在课堂上列举实例讲解语法规则，并让学生当堂组词造句，然后有选择地让学生完成课后练习题，以检查学生是否已掌握该语法知识。由于教材中的练习题有限，教师有必要补充大量的习题。可以分别从政治、经济、历史、文化、日常生活和一般科普等文献及文学作品中摘用名言警句，还可引用一些谚语、俗语、成语等，从而做到有针对性，实用性和交际性，同时为学生提供广泛多样而真实可靠的语言材料。这样学生在做练习的过程中既循序渐进地掌握了相关的语法知识，又潜移默化地吸收了俄语语言国情知识，做到一举两得，达到事半功倍的教学效果。
分析归纳法。教师在讲述某一语法成分的功能用法时，可先列出大量的实际语料加以指点；启发学生的思路，诱导他们独立地获得正确的结论。这样有利于开拓学生的思维空间，培养学生正确的学习方法。如讲解词组时，不先给出定义，而是先列出大量词组，让学生分析这些词组的特点，然后根据其共性进行分类。这种教学法同样适用于讲授较繁琐的语法规则。
纠错法。学生在学习过程中难免犯口语和笔语方面的错误，因而教师必须首先纠正学生所犯的各种语法错误。在口语方面，教师可让学生造句、看图说话、转述小短文或编对话，教师当场亲自纠正学生的口误，或者让学生门相互监督并纠正对方在口语中所犯的的语法错误。在笔语方面，教师可有选择地给学生布置书面作业，在批阅作业的过程中归纳总结学生所犯的语法错误，并将其作为课堂讲解重点，举一些典型病句，让学生亲自改正，这样既让学生发现和弥补自己的不足和缺陷，做到从错误中学习，又能降低学生在今后学习中的出错率，从而能牢固地掌握所学语法知识。
交际法。俄语语法体系庞大复杂，教师在课堂上单讲语法规则太单调，因此可采用交际法将语法规则融入到言语实践中，即讲完某个专题的语法规则后，让学生自己创造相关语言情景并编包含该专题语法知识的对话，在课堂上演练。这样学生在轻松活泼的学习氛围中既掌握了语法知识，又提高了语言运用能力和言语交际能力。
教学手段：
1. 利用多媒体现代教育技术手段，开发多媒体课件，增加授课的直观性、准确性、趣味性和效率；
2. 利用Internet实时接受有关俄罗斯社会、政治、经济等新信息、新语言知识；引入国内外最新的俄语研究成果，并结合到教学之中；
制作形象、科学的教具，帮助学生掌握语法难点。
